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徐伟琴1 钟秉林2
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高等教育集群式发展对企业劳动成本与雇佣规模的影响研究 [93-103]
陈建伟1 孙志军2
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工科本科生跨学科能力评价框架构建 [104-109]
杨小丽 雷 庆
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西部地区职业教育协同促进农村共同富裕的理论框架与实证测度 [110-120]
苏 德1 薛 寒1 刘鸣宇2
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精英大学理工科有助于农村学生继续逆袭吗？ ——基于家庭背景、学习投入与学习收获的关系探讨 [121-132]
汪卫平1 胡平平2 李 威3
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优质高等教育资源的区域分布对优质高等教育入学机会的影响 [133-140]
刘宁宁 杨菁菁
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“苦读”文化及其边界 ——基于晚清山西举人刘大鹏科考经历的社会学考察 [141-148]
杜 亮 彭麒霖
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高校分类体系的世界图景：建构逻辑与演化路径 [1-11]
崔乃文
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美国话语与中国语境：“非升即走”的一种合法性解释 [12-20]
查自力1 胡乐乐2 郑雅君3
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各级教育投入与经济增长的关系研究 [21-29]
郝晓伟1 闵维方12
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高校学术评委的伦理困境及破解对策 [30-36]
傅维利
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我国高等教育治理话语体系变迁的三重维度 [37-47]
靳澜涛
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美国拔尖人才教育研究：中小学天赋与才智教育 [48-58]
常桐善12 黄海涛1
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美国研究型大学的预聘制教师发展支持服务体系 ——基于威斯康星大学麦迪逊分校的案例研究 [59-68]
王涛利 蒋 凯
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科研人员学术创业的利益冲突管理 ——基于斯坦福大学的分析 [69-78]
沈 健1 徐 洪2
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我国教育强国战略的政策扩散研究 [79-92]
阎 琨 侯煜欣
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“项目负责人”何以成为“关键先生”？ ——以大学生学习评估“明德项目”为例 [93-102]
王小青1 尹弘飚2
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高等教育与区域经济的互利共生 ——来自“京校外迁”的自然实验证据 [103-113]
刘鑫桥
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劳动教育的历史变迁与时代内涵 [114-120]
方 亮
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理工科博士职业发展质量评价：学术职业与非学术职业比较视角 [121-130]
金蕾莅1 杨佳乐2
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大学新生学业内卷与其大学适应的关联：学业内卷氛围的调节作用 [131-140]
周溪亭 魏 军 陈淳琳
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创造性学习力：智能时代大学人才培养的转向 [141-148]
杨 倩1 王伟宜2
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中国特色、世界一流大学的发展模式和时代使命 [1-10]
张应强
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造就智慧之士：21世纪大学通识教育需要重新设计 [11-19]
龚 放
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中国学生心理健康问题的检出率及其教育启示 [20-32]
俞国良
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教育研究的关系转向：缘起、议题与展望 [33-43]
韩 伟
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循证教育溯源及其困境 [44-52]
陈露茜1 苏艺晴2
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致力于公共福祉的教育研究？ ——反思西方循证决策实践的负面影响 [53-59]
王 熙 侍晓坤
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广义科教融合：研究生教育的本质回归及实现路径 [60-70]
马永红 张飞龙 刘润泽
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是“补偿性策略”而非“资本”：再议“底层文化资本”概念的局限性 [71-81]
朱 丽
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英美日国际教育援助实践模式的比较研究 [82-93]
俞凌云1 马早明2 陈晓菲2
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华威大学教师学术评价指标的四维矩阵及其特点 [94-101]
李 欢1 杨 希2
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精英高校能否弥补家庭第一代大学生的能力劣势？ ——基于追踪调查的实证研究 [102-113]
王严淞1 马莉萍2
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多层级协同：加拿大高等教育系统的教学学术运动 [114-123]
朱炎军
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我国高等教育评估法律制度：核心规范、问题审视与转向调整 [124-131]
李明磊
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职业教育人才培养的生态化转向 ——基于芬伯格技术整体论的视角 [132-139]
陈 柳1 赵志群2
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农村职业教育融合治理：战略选择与技术路线 [140-148]
朱成晨
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建设世界一流大学：培养一流人才方阵 [1-2]
彭 刚
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西方大学和学术的祛魅 [2-4]
杨 锐
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回归学问与教育的本源 全面提高人才培养能力 [4-6]
李曼丽
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对我国世界一流大学建设新阶段的思考 [7-14]
冯倬琳 郭 鑫 刘 莉 刘念才
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习近平总书记“双一流”建设思想研究 [15-22]
周光礼
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人工智能教育：通识与专业 [23-24]
戴琼海
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探寻世界一流大学人工智能人才培养的奥秘 ——斯坦福大学人工智能人才培养模式的整体性分析 [33-41]
黄蓓蓓12 钱小龙1
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论促进儿童全面发展的乡村教育生态系统建构 ——基于“新”教育生态学的理论视角 [42-50]
朱旭东1 赵瞳瞳2
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功能论视角下的我国地方教育立法：现状、问题与优化 [51-60]
申素平 王子渊
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家庭劳动参与与高中生身心健康的倒U型关系 ———基于全国疫情期间高中在线学习状况调查数据的实证研究 [61-72]
郭丛斌1 王天骄2
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职普比争议的多视角分析与政策建议 [73-82]
和 震 汪冰冰
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从企业到学校：高职院校跨界教师专业发展机制探究 ——基于社会认知职业理论视角 [83-91]
彭贤杰1 孙晓楠2 岳 梦3
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普职教育结构调整：基于技能需求结构的分析 [92-101]
叶阳永
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社会科学知识体系的重塑：走出知识危机与不平等的国际学术关系 [102-111]
谢 梦
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美国现代大学荣誉教育：历史图景与体系构成 [112-122]
姜 璐 董维春
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高校二级学院内部治理模式探析 ——基于权力配置差异的视角 [123-133]
闫建璋1 孙姗姗2
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产业结构变迁视角下我国高等工程教育体系的建构与实践研究 [134-143]
沈锦璐1 李 飞2
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新时期 新理念：重塑高等教育的新路径 ——2022年UNESCO世界高等教育大会纪要兼谈对我国高等教育发展的启示 [144-148]
文 雯 常伶颖
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以“天下”思天下：“天下”思想对全球高等教育的新启发 [1-13]
杨力苈1西蒙·马金森2许心2
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世界期刊知识体系的兴起：社会主义平台期刊的前景 [14-23]
迈克尔·彼得斯
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深化教师管理综合改革 推进建设高质量教师教育体系 [24-27]
邬志辉
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以制度创新保障高质量教育体系建设 [27-29]
范国睿
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高质量教育体系的战略与目标 [29-31]
李立国
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建设高质量教育体系的三点认识 [32-34]
刘振天
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加快培养理工农医类专业紧缺人才是建设高质量教育体系的关键举措 [35-37]
王顶明
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建设高质量教育体系的着眼点和着力点 [37-39]
王传毅12?石中英12
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资本扩张真的不会加重学业负担吗？ ——兼答《限制资本能解决“减负难”问题吗？》 [40-46]
马健生 刘云华
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大学课程研究及其分析框架构建 [47-55]
黄福涛
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教育质性研究中人机协同文本挖掘技术的运用——以某高校教学评估中文文本数据为例 [56-63]
王金羽1詹逸思2 冯 起3李曼丽1
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荷兰研究型大学荣誉教育的探索与经验 ——以乌得勒支大学为例 [64-72]
方 芳 钟秉林
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从多维分裂到融合建构：本科生工程实践能力培养的争议与反思 [84-93]
齐书宇 黄丹宁
[摘要]浏览(4670)次
重新认知创业型大学 [94-102]
罗泽意
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创业型大学支撑区域创新发展的概念框架与实践路径 ——一个共生视角 [103-109]
翁默斯12 王孙禺1
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流变与回归 ——论中国高校与科研系统之离合 [110-121]
刘 超1?代 玉2
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全面抗战时期回国侨生资助政策考察 [122-130]
于 潇1 田正平2
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在激进与保守之间：论杜威在华的角色转换 [131-138]
刘 幸 施克灿
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一位经济学家的教育梦想 ——读钱颖一《大学的改革》 [139-144]
朱永新
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传承与创新：中国教育哲学的时代使命 ——中国教育学会教育哲学研究分会第一届理事会成立大会暨学术研讨会综述 [145-148]
陶志琼
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论艺术教育的意义与价值 [1-11]
凯瑟琳·埃尔金
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论“高等教育理论”的建构 [12-22]
王建华
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学校文化驱动模型：一项完整的中国学校改进经验的报告 [23-33]
张东娇
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学习机会视角下的问题提出教学意蕴与实施路径 [34-41]
宋乃庆12?徐冉冉12?蔡金法13
[摘要]浏览(4700)次
智能时代的教育改革：教育社会实验的演化及其价值回应 [42-54]
逯 行12?黄荣怀3
[摘要]浏览(4870)次
促进共同富裕的高校育人创新路径 [55-61]
周海涛 施悦琪
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教育性与研究性——一流大学研究生课程建设的内在逻辑 [62-69]
胡莉芳
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“学院办大学”：西方传统与中国实践 [70-77]
张 烨
[摘要]浏览(4426)次
我国职教1+X证书制度的理论阐释、逻辑框架与推进路向 [78-86]
张 培12?夏海鹰1
[摘要]浏览(4423)次
全球竞争时代的教育软实力：内涵、挑战与因应 [87-95]
张 伟1?刘宝存2
[摘要]浏览(4480)次
跨学科与博士生培养：美国顶尖研究型大学社科类人才培养研究 [96-107]
谢 梦 童颖之
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全球教育治理的过程机制与内在逻辑：以国家资历框架制度为例 [108-115]
包堉含1??文 雯2?
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日本政府与NGO国际教育援助合作机制分析——基于对“相互依赖性”与“组织身份”的考察 [116-125]
姜英敏 王文静 杨 岚
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政府还是市场：国外高校多样化策略的争论与启示 [126-136]
雷家彬
[摘要]浏览(4393)次
英国创新模式下的产学研合作落后于美国？——基于大学知识生产与转移的考察 [137-148]
孙天慈1??孟 宇2?
[摘要]浏览(4883)次
大学治理的文化基础： 价值坐标与行动选择 [1-20]
周作宇
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家庭教育中的“父母倦怠”：心理健康视角 [21-28]
俞国良
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限制资本能解决“减负难”问题吗？——兼评《教育中的资本扩张：危害与治理》 [29-35]
彭 湃 党 宇
[摘要]浏览(4277)次
从政治性协调到市场化协调：美国学术资本主义的形成逻辑 [36-43]
唐宇聪 张应强
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澳大利亚大学科研绩效拨款的制度演变及启示 [44-51]
宗晓华1??张 强2?
[摘要]浏览(4066)次
历史制度主义视角下美国产学研合作教育政策变迁研究 [52-61]
彭 林1?Brent Jesiek2?
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美国大学生心理健康服务的新问题与应对策略 [62-71]
李嘉超1 储祖旺2
[摘要]浏览(4461)次
校外培训的市场失灵与依法治理 [72-79]
杨 程1 秦惠民2
[摘要]浏览(4771)次
教师减负的悖论：去专业化的困境与再专业化的陷阱 [80-90]
钟景迅 刘 泱
[摘要]浏览(4289)次
欺凌“先兆”的识别与消解——预防学生欺凌的学校实验 [91-101]
耿 申 王 薇
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立德的高度决定大学的高度——健全立德树人专项评价指标体系势在必行 [102-110]
王 荣1李联明2
[摘要]浏览(4697)次
跨部门协同视域下教育综合行政执法改革的挑战与应对 [111-117]
高 杭
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高等教育国际化背景下专业课英语授课的实证研究——基于清华大学的案例调查 [118-128]
吕中舌 武 斌 刘梅华 张文霞
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英属北美殖民地社会生活中的教育观念 [129-139]
张斌贤1李 昂2
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蒋南翔体育教育思想与实践研究 [140-148]
茹亚伟 郭 振 毕金泽 刘 波
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论新时代中国特色社会主义教育理论体系 [1-14]
冯建军
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美国“全政府”对华战略对中美教育科技交流影响的深度分析 [15-29]
毛锡龙1徐 辉12
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美国高等STEM教育教学模式与方法改革：动因·策略·启示 [30-39]
刘宝存1庄腾腾2
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班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩？——基于PISA 2018的国际比较研究 [40-54]
姚 昊1?胡耀宗1马立超2
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日本大学教师国际化活动及其影响因素的实证研究——基于APIKS全国问卷调查的结果分析 [55-63]
吴 娴1黄福涛2
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高等教育监管的理由、困局与新视野 [64-72]
姚荣
[摘要]浏览(4513)次
大学生求职领域社会资本研究的三大争论及其根源反思 [73-82]
钟云华 汪凤霞
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学术歧视与学术权利的平等保护——基于学术生态环境的视角 [83-93]
陈 超
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学科知识与组织系统：一个一流学科研究框架 [94-104]
单捷飞1何海燕2
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学术劳动力市场、供给侧拐点与博士生培养结构调整——基于三方博弈模型的分析 [105-113]
李志峰 梁 言
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迈向教育更加公平：县域教育改革的空间尺度、问题及其破解 [114-125]
刘远杰12
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我国高等教育扶贫政策的演进逻辑与未来展望——基于历史制度主义的视角 [126-139]
袁利平 李君筱
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多元主体协同视角下发达国家创业教育生态系统的比较研究——来自美国和欧盟的范例 [140-148]
郭 哲12田慧君12王孙禺12
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全球教育治理与中国作为 [1-2]
顾明远
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UNESCO与全球教育治理 [3-4]
唐 虔
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全球治理中的教育责任 [5-6]
秦亚青
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教育理念如何型构社会预期？ [7-8]
张 静
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拓展全球教育治理研究的视野 [9-10]
张小劲
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反思全球教育治理发展的三重动力与二维路径 [11-14]
阚 阅
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全球教育治理的哲学基础与正当性 [15-17]
谢喆平
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中国共产党成立百年践行教育公平的历程、成就与启示 [18-27]
黄兴胜1 黄少成2
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中国共产党关于教育目的问题的百年探索 [28-39]
高迎爽 郑宜帆
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我国研究生教育对区域创新的溢出效应研究 [40-49]
李立国 杜 帆
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教育中的资本扩张：危害与治理 [50-61]
马健生 刘云华
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新时代师范大学高质量发展：现实诉求、历史依据与实践逻辑 [62-69]
李 广
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生态学视角下的创业型大学发展机制研究 [70-77]
张 超1钟 周2王孙禺2
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指向教育实践改进的系统范式——主流教育研究范式的危机与重构 [78-90]
张 羽 刘惠琴 石中英
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中国大学生职业发展的理论建构与问卷编制——基于普及化高等教育质量的审视 [91-98]
罗 燕 刘 栋 曲 艺
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疫情下美国高等教育危机及其发展动向 [99-107]
文 雯1 王嵩迪1 王俐舟2
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美国大学平权行动：从种族倾斜走向阶层倾斜？ [108-117]
张继龙1陈廷柱2
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STEM教育能提高中小学生学业成就吗？——基于国内外31项实证研究的元分析 [118-129]
李 珍1李小红1陈 晨1王 杉1刘 拓2 3
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教师还是父母 谁的作用大？——成就目标理论视角下家校共育对小学生学业成绩的影响路径分析 [130-140]
赵宁宁1?李文婷2?陈小涵3?陈福美3
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进入普及化阶段的中国大学生学习动机研究 [141-148]
张华峰1史静寰2周溪亭2
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基础研究突破与杰出人才培养 [1-6]
薛其坤12
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扎根中国大地创建新型大学——论中国共产党早期办学实践的内在逻辑 [7-16]
周光礼 公钦正
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诗性、教心与“诚”的统一——论黄济教授的诗性之诚 [17-25]
金生鈜
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突破再生产：布迪厄理论的另一面 [26-32]
朱 丽
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拔尖人才培养的要素、动态和系统视角：基于茨格勒理论 [33-38]
阎 琨 吴 菡 张雨颀
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大学评价活动的基本逻辑与价值选择 [39-46]
荀振芳
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项目类型和复杂问题解决能力的概念框架 [47-54]
安奈特·科莫斯 里卡·布罗加德·贝特尔 杰蒂·埃格兰德·霍尔加德 亨利克·沃尔姆·鲁特赫
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未来工程师的专业角色认知 [55-64]
苏菲·克拉普斯1安妮琳·范德科克霍夫2 马丁·平克斯滕1 海蒂·克尼普拉特3 格蕾特·朗治1
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工程教育中的学生-企业协作模式——提升就业能力的教育设计 [65-69]
杰蒂·埃格兰德·霍尔加德 安奈特·科莫斯
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未来技术学院建设：教师队伍建设和未来技术研发 [70-76]
林健
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“双一流”建设战略目标的分解研究 [77-87]
刘 莉 刘念才
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来华留学生教育政策的关键特征、成就与前瞻 [88-93]
孙 红
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发展中国家基础教育政策评估的核心指标、评估结果与启示——以UNESCO四个成员国为例 [94-103]
洪秀敏 张明珠 陈敏睿
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“日本特色”的对非教育合作及其对中国的借鉴——东京非洲发展国际会议回顾与展望 [104-117]
土居健市
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美国升学选择模型的演变及对我国高考改革的启示 [118-128]
华 桦
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共生视阈下职业教育资源竞合关系演化机理及运作——以德国跨企业培训中心和技术转移中心为例 [129-136]
尤 莉
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网络教学环境赋能职业院校在线教学的影响因素及策略研究 [137-145]
罗杨洋 韩锡斌 周 潜
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《镜子的寓意——网络社会与教育变革》出版座谈会综述 [146-148]
谭 越
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世界一流大学概念的中国起源及其跨国扩散 [1-16]
刘雪婷 沈文钦
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知识制度化进程中的大学 [17-24]
李海龙
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大学治理方法论取向：结构主义、制度主义与行动主义 [25-32]
张 衡
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中国高水平研究生院评价：特性、指标和方法 [33-40]
王战军 李明磊
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学校文化建设：“穿越概念丛林”之后我们去哪儿？ [41-47]
张东娇
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我国中职学校心理健康教育状况分析：来自调研的证据 [48-58]
俞国良1靳娟娟2
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生态文明教育融入高等教育的历史、现状与未来 [59-68]
张晨宇 于文卿 刘唯贤
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公共教育部门管理信息化创新研究——基于非技术阻力视角 [69-76]
杨玉春
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独立学院发展转型与立德树人根本任务 [77-83]
禹旭才 熊耀林
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我国中学教师主观社会地位状况及其影响因素研究 [84-91]
袁玉芝 白紫薇
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去科层化悖论：疫情下英国高等教育治理的逻辑与困局 [92-105]
刘业青 林 杰
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印度未来20年教育发展的战略指引——基于对印度《国家教育政策(2020)》的分析 [106-116]
王建梁 王秀文
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作为院士科学家的留德学人及其德国学术背景——以杨钟健、贝时璋、陈省身为中心 [117-129]
叶 隽
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纠缠中发现历史——教育史中的文化转移与跨国互动 [130-138]
罗 炜 王 晨
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试论早期清华教育的特征 [139-148]
张玲霞
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未来五到十五年我国高等教育发展战略走势 [1-2]
张 力
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抓关键和补短板：新发展格局中的教育战略选择 [3-7]
马陆亭
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新时代的教育学研究 [8-9]
杨 锐
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新阶段高等教育面临的挑战及其对策 [10-12]
黄福涛
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京津冀区域高等教育协同发展态势及推进策略研究 [13-24]
罗启轩 钟秉林
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新发展格局与高等教育高质量发展 [25-32]
刘国瑞
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论构建社会主义现代化强国所需要的高质量教育体系 [33-39]
朱旭东 刘丽莎
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未来技术学院建设：未来技术领军人才培养 [40-50]
林 健
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简单提倡社会实践是远远不够的——思政课社会实践教学模式对大学生获得感影响研究 [51-56]
檀传宝1吴越菲2郜思睿1杜汇杰3
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学生眼里的在线教学：行为、效果与挑战——基于新冠疫情期间清华大学学生在线学习行为调查 [57-66]
乔伟峰 刘威童 李曼丽
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教育研究中扎根理论的价值本真与方法祛魅 [67-76]
朱德全 曹渡帆
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从“数据崇拜”到“数据正义”：人工智能时代高等教育研究范式的旨趣转换 [77-85]
田 芬
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趋同与特色：德国应用科学大学“应用型研究”的机遇与挑战 [86-96]
王世岳1陈洪捷2
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人均GDP一万美元时期的高等教育体系研究——以美日韩智四国为例 [97-105]
薛新龙1黄海军2
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加拿大顶尖大学招生考试的制度环境与运作机制 [106-113]
李 欣1刘海峰2
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常青藤文化与哈佛大学的体育发展 [114-120]
鲍大卫1李联明2
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金斯利与美国综合中学模式的创立 [121-131]
杜光强1张斌贤2
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高师改良与大学体制之争——以1920年“北高改并北大之议”为考察中心 [132-138]
周慧梅
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从分科之学到科学之学 ——蔡元培学术观的转变与北京大学改革(1917-1923) [139-148]
邢 欢
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未来技术学院建设：基础 目标 原则 保障 [1-6]
林 健
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技术变革下“个人全面发展”的教育选择——新时代马克思核心教育思想再认识 [7-17]
张学敏1周 杰2
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经验生成与逻辑推演：高等教育理论的两种构建路径 [18-24]
谢喆平 刘惠琴
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重申受教育人权：意义、内涵与国家义务 [25-31]
申素平
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国家层面设置心理健康课程的实践与探索 [32-42]
俞国良1 黄潇潇2
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创业型大学的身份困境——基于文献分析的视角 [43-52]
朱俊华 杨 锐
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从实现到转化：高校科技创新演变及效率 [53-62]
李胜会 朱绍棠
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分数膨胀的影响因素与学生选课策略 [63-74]
赵 颖1 哈巍2
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阶层身份认同：理解我国农村籍大学生就读经验的新视角 [75-82]
廖青1黄绮妮2
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世界一流大学第三方评价机构的识别系统：外部质量保障视角 [83-90]
郭宝宇 冯倬琳
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谁来保障质量保障机构的品质？——基于EQAR及其注册制的发展与运行 [91-98]
陈 寒1孙绍勇2
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美国研究型大学组建跨学科组织的背景、实践及经验 [99-105]
李鹏虎
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学术型研究生全球胜任力的培养模式：以清华-伯克利深圳学院为例 [106-113]
宋 岩1 李敏辉2
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研究生创业能力对创业绩效的影响研究 [114-121]
杨 峰
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战后美国公共教育改革中的“变”与“不变” [122-132]
陈露茜 苏艺晴 杨 燕
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从“大众”到“大众化”：误解与破解——论新中国高等教育的内在张力及历史进路 [133-142]
刘 超 袁青青
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新阶段、新理念、新格局教育发展战略学术研讨会综述 [143-148]
段世飞 叶赋桂
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从洪堡精神到调优项目：欧盟主要国家的学士学位课程改革 [1-10]
黄福涛
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15岁学生幸福感的影响机制探讨 ——来自中国四省市PISA2018的证据 [11-19]
张佳慧 辛 涛
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基础教育学校国际主要绩效指标比较研究 [20-27]
胡耀宗1 金 晨2
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大学教师学术创业：内涵、价值与路径 [28-36]
付八军
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修辞学视角下教育政策文本分析及其话语逻辑 [37-45]
祁占勇 郑 森
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“网文”纳入学术评价体系的理论依据、价值意蕴与实践理路 [46-57]
刘爱生
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大学有效行政：价值基础与纪律建设 [58-64]
刘益东1 杜瑞军2 周作宇2
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创造性思维教育与洪堡大学理念 [65-71]
张叶鸿
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学科会聚引领世界一流大学建设的路径探讨 [80-86]
吴 伟1 徐贤春2 樊晓杰3 陈艾华4
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一流物理学学科建设的路径和经验 ——基于对诺贝尔物理学奖的分析 [99-106]
田联进1 洪成文2
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中美一流大学对教师学术能力的需求偏好差异 ——基于研究者发展框架的分析 [87-98]
王建慧1 刘之远2
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跨学科合作的工科人才培养新模式 ——工程教育的探索性多案例研究 [107-117]
徐立辉 王孙禺
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命运共同体：职业教育校企合作模式的新视界 [118-126]
马廷奇
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职业流动提升了科学家的科研生产力吗？ [127-135]
黄海刚 连 洁
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制度环境变革、合法性重构与大学学科组织再制度化 ——基于清华大学美术学院成立的个案研究 [136-144]
曹镇玺1 周文辉2
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知识生产新模式让高教研究别开生面 ——兼序王春梅《知识生产新模式与协同创新中心建设》 [145-148]
龚 放
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大学治理变迁的理论框架：从学术-政府-市场到大学-国家-社会 [1-9]
李立国
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教育改进学的创建与中国探索：问题与改进方案 [10-17]
修 旗1 李茂菊1 ?李 军2
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教育改进学的创建与中国探索：专业改进共同体 [18-27]
李茂菊1 修 旗1 ?李 军2
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教育改进学的创建与中国探索：实践与展望 [28-35]
陈唤春1 ?韩 笑1 李 军2
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高教大众化视野下中国大学通识教育发展的理论分析 [36-46]
陆 一1?杨 曈2
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疫情期间在线高等教育政策的实施与扩散——以清华大学为例 [47-59]
王传毅 郑 湘 张 羽 姚冠男 康世宁
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我国高校研发经费：规模、结构及建议 [60-67]
孙玉涛1?柳玉梅1?陈灵芝1?刘连峰2
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中小学生家庭参与影子教育博弈的行为分析——基于动机的视角 [68-74]
郅庭瑾 丁亚东
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我国研究生招生中本科生推荐工作透明度与合规性分析 [75-80]
王顶明1 刘 华2
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“一带一路”倡议与中国高等教育国际化的新图景 [81-87]
刘 影1 ?张优良1
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美国一流研究型大学教师教学评价中的基本原则——以加州大学系统为例 [88-96]
刘隽颖
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新加坡教师教育透视及启示：基于“教师成长模式”的分析 [97-106]
李晓华1 ?李义茹2 ?
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迈向创业型大学——查尔姆斯理工大学发展之路窥探 [107-114]
吴云勇1 ?陈 亮2
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大学课程新使命：再造知识发现、加工与传播的连续体 [115-129]
王一军
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守正与创新：论互联网时代的课程文化 [130-138]
钱小龙1 汪 霞2
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古代朝鲜教育与中国教育的比较研究 [139-148]
俞启定
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充分释放“抗疫红利” 推进教育改革创新 [1-5]
杨 斌
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大学治理的特殊性与我国大学治理体系现代化 [6-14]
张应强 唐宇聪
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教育改进学的创建与中国探索：科学内涵与理论溯源 [15-24]
秦一鸣1蔡心心1李 军2
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教育改进学的创建与中国探索：知识基础与学科框架 [25-33]
蔡心心1秦一鸣1李 军2
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教育改进学的创建与中国探索：方法论 [34-41]
韩笑1陈唤春1李 军2
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研究生教育的本质和发展逻辑探究 [42-51]
马永红 刘润泽
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比较教育理论分析框架的历史演进及其启示 [52-65]
王林浩1沈姗姗2
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驻校教育研究范式初探 [66-73]
张 羽
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互联网感知社会宏观大数据与教育学研究之发展 [74-80]
黄春梅1郭 伟2
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内圣外王：高等教育从内涵发展到大学能力建设 [81-85]
宣 勇12
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利益、控制与信用：基于SZY大学产学研合作的案例研究 [86-97]
能建国
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德国应用科学大学的50年：起源、发展与隐忧 [98-109]
彭 湃
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本科生海外访学的成效及影响因素研究 [110-121]
岑逾豪1江雨澄2刘 俭3
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美国研究型大学学术评议会运行的有效性分析 ——以加州大学伯克利分校为例 [122-128]
金岳祥12顾建民2
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减负与加压之间：本科课程数量的变迁 ——学分制是如何失灵的？ [129-139]
丁洁琼
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学校借助校外支持力量推进混合教改的实施策略研究 [140-148]
白晓晶 韩锡斌
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关于当前大学治理结构中的社会参与问题 [1-5]
阎光才
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也谈大学治理 [6-7]
陈洪捷
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大学治理的文化意涵 [8-11]
阎凤桥
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为创新而治理：大学治理变革的方向 [12-17]
王建华
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中国高校科技发展指数体系的构建研究 [18-25]
吴 娴 刘 莉 刘念才
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世界一流大学的社会贡献、经验及启示 ——以哈佛大学为例 [26-34]
王战军1 娄 枝2
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知识民主与高校科研变革 [35-43]
刘爱生
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中央政府推进义务教育财政公平的政策影响研究 [44-54]
张荣馨
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高等教育不平衡不充分发展统计测度研究 [55-65]
邹 克1 郑石明2
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中国大学生社会经济地位测量构想 [66-77]
曲 艺 罗 燕 张家铖
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高等教育机会获得的性别不平等及其变化(1982-2015) [78-86]
王伟宜1 桂庆平2
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基于课程标准的中高考命题改革思路与途径 [87-93]
贾 瑜 辛 涛
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国家题库建设：从1.0到2.0——新高考国家题库创新研究 [94-100]
于 涵11 王 蕾2 佟 威2
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当大学与法律相遇：高等教育法律研究的全球图景 [101-110]
姚 荣
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从“公益”到“共益”：全球高等教育理念的转变 [111-118]
田 琳 吴 燕
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橘生淮北则为枳？——跨境合作大学的制度两难 [119-125]
覃云云
[摘要]浏览(12132)次
德国高等教育“合约管理”模式的经验与启示——基于柏林洪堡大学七版目标协定文本的比较分析 [126-133]
巫 锐1 皮尔·帕斯特纳克2
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美、澳、日三国评价大学社会服务的经验与启示 [134-141]
刘 路 洪 茜 李瑞琳 Hamish Coates
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当今高等教育质量保证的三大挑战及其应对 [142-148]
梁 茜
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等教育内涵式发展下的高水平人才培养体系建设：逻辑框架与作用机制 [10-19]
李立国
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引领内涵发展的来华留学生教育国家标准—— 《来华留学生高等教育质量规范(试行)》研制、解读与实施 [20-26]
林健 陈强
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论学校管理的微妙性均衡 [27-32]
张东娇
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伯顿·克拉克学术职业理论评析 [33-41]
蒋 凯1朱彦臻2
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工程科技人员跨文化能力研究 [42-46]
王欣梅12 王孙禺1 乔伟峰1
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新中国成立70年来教育方针价值取向变迁研究 [47-54]
石连海1齐春梅2
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创建“新教育”的战略与策略——共和国初期高等教育变革的历史进路 [55-63]
刘超
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从“结构-制度”到“制度-生活”：新时期中国大学内部治理研究的视角转换 [64-72]
罗志敏1孙艳丽2郝艳丽1
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公共生活与私人生活：加州大学伯克利分校评议会的演进逻辑 [73-83]
金岳祥12
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义务教育经费“省级统筹”政策执行分析 [84-91]
李振宇
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我国研究生教育经济学研究发展回顾——基于1998-2019年CSSCI源刊文献的可视化分析 [92-100]
李锋亮 王瑜琪
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长江学者特聘教授流动研究 [101-108]
乔锦忠 江 新
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职业院校学生网络学习空间接受度的实证研究 [109-116]
许丽丽 朱德全
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师生关系对博士生创新能力影响的路径分析——学术兴趣的中介作用 [117-125]
马永红1 吴东姣2 刘贤伟3
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立德立功立言七十载——兼论《顾明远文集》 [126-132]
沈 立?滕 珺2
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师责辩难——大学教学伦理论要 [1-10]
杨斌1 姜朋2
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“双一流”建设需要什么样的学科评估——基于学科评估元评估的思考 [11-18]
张应强
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中国高等教育是如何走向世界的？ [19-31]
别敦荣1 亢 萌2
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拔尖人才培养的国际范式和理论模型 [32-39]
阎 琨1?段江飞2 黄潇剑1
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21世纪以来我国教育社会学研究进展述评 [40-48]
杜 亮 牛丽莉 张莉莉
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技能何以形成：类型探讨与模式分析 [49-60]
杨子舟 荀关玉
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大学个人知识：超越“高深学问”的学习向度 [61-68]
王一军
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经合组织国际教育指标的演变及其全球教育治理功能 [69-74]
丁瑞常
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英国高校科研成果的社会影响力评析 ——基于REF2014评估中6679份影响力案例的再分析 [75-81]
王 楠1?罗珺文2
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国际组织最高领导人的任职特征及对国际化人才培养的启发 [82-90]
金蕾莅1?刘士达2施华杰3何雪冰1
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MIT多组织、开放式创业生态系统探析 [97-104]
刘文澜 聂风华
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反思PISA影响力的科学权威—— 基于媒介研究视角的分析 [91-96]
王 熙
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以整体性治理助力学前教育改革发展 [112-118]
高 杭
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改革开放以来中国研究生教育管理：成就与挑战 [105-111]
李明磊 王战军
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新时代大学生多场景职业设计：原理、策略与方法 [119-125]
石邦宏
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疏解首都高等教育的进展、重点与思路——基于圈层理论分析框架 [126-132]
王 铭
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综合性大学教育学科发展若干问题探析 [1-7]
钟秉林
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教育学科本质上不是“应用学科” [8-10]
张斌贤
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立功与立言可否融通：综合大学中教育学科发展的机遇与挑战 [11-15]
阎凤桥
[摘要]浏览(13801)次
综合性大学教育学科与服务大学：语境、矛盾与张力 [16-22]
闫广芬 范秋艳
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论学校及其功能 [23-31]
马健生 邹 维
[摘要]浏览(14410)次
人工智能的发展和我国人工智能文科人才的培养 [32-38]
何晓斌 石一琦
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G20与全球非正式教育治理 [71-79]
付 睿1?周洪宇2
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中国农村教育贫困研究的进展与趋势 [98-103]
谢童伟1 施雨婷2
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来华留学教育质量到底如何——基于C大学“一带一路”来华留学教育的深描 [104-112]
蔡宗模1 杨慷慨2张海生2吴朝平2 谭 蓉3
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近二十年国外在线继续教育研究综述——基于Citespace的可视化分析 [123-132]
刘 震12陈 东1
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如何深化教师教学专长研究？——科学知识社会学家柯林斯专长研究及启示 [46-52]
郭德侠1楚江亭2
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建设世界一流工科 引领工程教育发展 [1-7]
尤 政
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世界一流经济学科建设：概念、指标与实现路径 [21-32]
李佳哲 胡咏梅
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课程：学术计划 [33-45]
莉萨·拉图卡 琼·斯塔克1 黄福涛（译者）2
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清华法政教育一百年：发展历程与经验启示 [8-20]
刘猛1张小劲2
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人口变动与教育资源优化配置 [122-125]
尚伟伟 郅庭瑾
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北京市教育科学研究热点、前沿及其演进可视化探析 [126-132]
郭秀晶1房宏君2
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地方本科院校转型效果的实证分析：学生发展视角 [113-121]
吴红斌1 郭建如2
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知识经济发展促进学习型社会建设：理路分析与策略选择 [104-112]
田晓伟 苏骁征
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关于高中教育定位问题的若干省思 [97-103]
程丹丹 葛新斌
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“善治”视角下的大学文化理性持守 [91-96]
俞婷婕
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学生群体的政策分类与教育治理 [84-90]
周秀平
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美国顶尖大学薪酬体系特征研究 [59-67]
曹 峰1林元启2刘婉华3王 佳3
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组织创新与制度优化：英国高等教育治理体制改革新向度及基本逻辑 [75-83]
武学超 罗志敏
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阿波罗教育集团退市：历史、问题及展望 [68-74]
杨 程
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美国高校年度报告的制度变迁 [53-58]
李 奇
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批判性思维与创造性思维教育：理念与实践 [1-16]
钱颖一
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超越“克雷明定义”：重新理解进步主义教育的出发点 [17-28]
张斌贤
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从认知科学到学习科学：过去、现状与未来 [29-39]
李曼丽等
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以创业思维重新理解学科建设 [40-48]
王建华
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文化冲突与理念弥合——“一带一路”背景下新型世界公民教育当议 [56-63]
刘宝存1 张伟2
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“一带一路”沿线国家人才分布与交流开发战略——基于沿线65国人才质量和投资存量的分析 [64-72]
姚威 李恒
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三重视角下的英国专业博土学位教育发展研究 [81-86]
姚林 王建梁
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从“衡中模式”看基础教育治理的困境与出路 [87-93]
杨东平1 王帅2
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我国高校质量年度报告的制度分析 [99-104]
李奇
[摘要]浏览(17583)次
新时代建设世界一流大学的挑战 [105-110]
孙海涛
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我国高等教育公平研究述评 [119-124]
姜星海 孙瑀锶
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东亚高等教育质量保障的变化与挑战 ——历史与比较的视角 [1-9]
黄福涛
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.000109
教育的职场价值与教育不平等 ——中专与普通高中之教育机会不平等变化的对比研究 [10-23]
刘精明1 张丽2
[摘要]浏览(19325)次
DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.001014
大学排名视角下的我国“世界一流大学”建设现状、差距与路径 [24-34]
张淑林1崔育宝2李金龙3裴旭3
[摘要]浏览(26087)次
DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.002411
新一轮“教育产业化”的特征与治理 [35-38]
杨东平
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.003504
主体确立与异化：拉康视角的教育省思 [39-45]
楚江亭1郭德红2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.003907
帕森斯论美国高等教育 [46-53]
柳　亮
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.004608
混合式学习认知工具的结构与秩序 [54-61]
张务农
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.005408
新时代高考改革背景下教育考试国家题库建设的思考 [62-67]
于涵1 陈昂2王蕾2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.006206
“一带一路”战略下我国高等教育国际输出的机遇与挑战 [68-74]
喻恺1胡伯特·埃特尔2瞿晓蔓3
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.006807
香港建设“世界一流大学”的质量保障措施与政策经验 [75-83]
孙百才　徐　宁
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.007509
大学生经济资助对就业质量的影响研究 [84-90]
曲垠姣1 岳昌君1纪效珲2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.008407
迎头赶上：来自不同地域学生的大学学业表现的实证案例研究 [91-101]
牛新春
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.009111
影响大学生社会化的阶层要素分析 [102-108]
张天雪　马银琦
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.010207
读职校有用吗？ ——美国职业教育个人收益的元分析与启示 [109-116]
李鹏 朱德全
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.010908
对美国“公共学校”(common school)中“common”的讨论 [117-124]
陈露茜
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.011708
清华:从留美预备学校到国家旗舰大学 [1-9]
柯伟林1林乐兰1谢喆平2
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中国教育现代化：全面释放巨大红利 [1-8]
胡鞍钢1；王洪川2
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“ 985工程”转型与“双一流方案”诞生的历史逻辑 [11-19]
康宁1；张其龙2 ；苏慧斌1
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人才与竞争：我国未来工程师培养的战略制定 [1-10]
王孙禺 谢喆平 张 羽 龙 宇 李雪 石小岑
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无边界的知识：全球时代的校际合作 [1-6]
克里斯蒂娜·帕克森
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世界一流大学的未来 [1-5]
杜宁凯
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高等学校专业教育：历史与比较的视角 [6-14]
黄福涛
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关于大学文化学理性问题的再思考 [1-5]
王善迈
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大学制度变革：洪堡及其意义 [21-30]
叶赋桂，罗燕
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大学治理：美国、欧洲、中国 [1-12]
钱颖一
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教师专业发展和学习为何要走向“校本” [36-43]
陈向明;张玉荣;
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撤点并校运动背景下乡村教育的困境与出路 [114-119]
蔡志良孔令新
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国别迁移:高被引科学家美国集聚的特征与原因分析 [51-59]
邓侨侨等
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文本背后的价值取向———香港校长专业发展的延续与变革#1982-2013 [68-75]
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中国基础教育阶段精英群体的体质状况———基于某顶尖“985”大学新生体测数据的实证研究 [100-102,104,106]
孙国府等
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利益博弈与学校变革:1906-1917年美国工业教育运动 [8-20]
张斌贤等
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