[教育思想与理论]栏目下的文章目录
拔尖人才培养的国际范式和理论模型 [32－39]
阎 琨1?段江飞2 黄潇剑1
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21世纪以来我国教育社会学研究进展述评 [40－48]
杜 亮 牛丽莉 张莉莉
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技能何以形成：类型探讨与模式分析 [49－60]
杨子舟 荀关玉
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大学个人知识：超越“高深学问”的学习向度 [61－68]
王一军
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论学校及其功能 [23－31]
马健生 邹 维
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人工智能的发展和我国人工智能文科人才的培养 [32－38]
何晓斌 石一琦
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人工智能时代的教师角色再造 [39－45]
张优良1 尚俊杰2
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课程：学术计划 [33－45]
莉萨·拉图卡 琼·斯塔克1 黄福涛（译者）2
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如何深化教师教学专长研究？——科学知识社会学家柯林斯专长研究及启示 [46－52]
郭德侠1楚江亭2
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Academic Profession：学术史梳理和语义分析 [12－20]
陈 伟
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.001209
论当代德国政治教育理论的基本属性 [21－28]
傅安洲 阮一帆
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.002108
迈向有质量的公平：中国教育公平政策变迁与转型逻辑 [29－37]
郑石明 邬智
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.002909
从认知科学到学习科学：过去、现状与未来 [29－39]
李曼丽等
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以创业思维重新理解学科建设 [40－48]
王建华
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教师专业理论的转变与新专业主义的延生：制度化全球化的情境 [49－55]
姜添辉
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布尔迪厄实践理论中的惯习及其在高等教育研究中的应用 [76－82]
廖青1 黄绮旎2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.02.007607
“通识教育”在教育实践中的名实互动 [83－91]
陆一
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.02.008309
主体确立与异化：拉康视角的教育省思 [39－45]
楚江亭1郭德红2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.003907
帕森斯论美国高等教育 [46－53]
柳　亮
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.004608
混合式学习认知工具的结构与秩序 [54－61]
张务农
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.005408
读职校有用吗？ ——美国职业教育个人收益的元分析与启示 [109－116]
李鹏 朱德全
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.010908
从“乱”与“洁”看教育中的隔离与统整 ——伯恩斯坦视角下的国际学校课程与教育形态 [89－97]
许甜
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教育研究、教育决策、教育实践的界面管理与协同效应? [98－105]
李福华 黄庆丽
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职业教育的学校知识辨正 [106－113]
杨子舟，荀关玉，陈宗富
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走近分析教育哲学 ——对分析教育哲学发展史的重新梳理 [31－40]
王海涛
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学习分析的系统化综述：回顾、辨析及前瞻 [41－51]
韩锡斌 黄月 马婧 程建钢
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共和国高等教育法权观念嬗变 [52－58]
鲍嵘 罗佳敏
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新中国师生关系：基于国家官方话语的分析 [59－69]
郑雅君
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结构、义理与修辞——柏拉图《理想国》教育理解引论 [10－20]
王晨
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社会资本概念在教育研究中的应用——综述与评论 [21－30]
谢爱磊 洪岩璧
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论大学德治 [10－14]
赵荣辉 周作宇
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美国研究型大学学院治理模式探析 [15－27]
李立国 张翼
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从研究问题看教育社会学的话语实践与解说体系 [28－36]
钱民辉
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物或损之而益”——关于底层文化资本的另一种言说 [83－91]
程猛 ? 康永久
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安萨里与朱熹教育思想比较研究 [92－97]
艾文迪 钟周
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从“精英通识”到“专业认知”——以教育学科史视域中的裴斯泰洛齐观为中心 [14－23]
叶隽
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文化精神：大学内部治理之魂 [24－29]
胡弼成 孙 燕
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制名以指实：“通识教育”概念的本语境辨析 [30－39]
陆 一1；徐 渊2
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从历史博奕到学理分析：教育理论与实践的逻辑关联 [47－54]
薛晓阳
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大学内部权力结构和决策角色研究 ——基于社会网络分析的视角 [55－62]
徐琪1；姜华2
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论学术委员会学术权力的对话伦理规范 [63－68]
王珊1；苏君阳2
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论麦克·杨的“强有力的知识” [53－60]
张建珍1；许甜2 ；大卫·兰伯特3
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王星拱的治校理念及其对提升大学品质的启示 [61－69]
储朝晖
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