过刊查询 - 清华大学教育研究

[国际与比较教育]栏目下的文章目录

高等教育在地国际化:学术趋向与实践内涵 [92－103]

李玥忞张应强

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OECD教育治理合法化与规避治理风险研究 [104－111]

吕云震¹ 高益民²

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跨境高等教育“中心-边缘”格局及其在大变局时代的演变 [112－120]

尤铮¹ 曾晓洁²

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英格兰基础教育增值评价的发展与经验 [121－130]

王亚玲¹ 李勉²

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平权法案司法理念对大学招生方式的影响 ——基于美国联邦最高法院经典判例的分析 [131－140]

林杰张欣琪

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美国大学基础科研发展战略转型及价值分析 ——从《布什报告》到《芯片与科学法案》 [37－47]

武学超¹ 贾楠²

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从“物理国际化”到“虚拟国际化”:高等教育国际化的范式转换 [48－59]

段世飞刘林佳钱跳跳

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世界顶尖大学校训的修订 ——基于哈佛、普林斯顿和帝国理工学院的考察 [60－66]

魏海华¹ 李联明²

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美国保守主义政治与大学招生平权行动的终结 [67－76]

寇焜照王名扬

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如何培养新时代卓越工程师? ——美国工程教育“戈登奖”获奖项目的启示 [77－86]

符杰¹ ² 钟周¹ 乔伟峰¹ ²

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全球南方高等教育发展的现实图景、当下关切与中国作为 [60－70]

谷贤林王垚赟

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黄金时代的阴影:20世纪美国人文学科博士危机及启示 [71－83]

陈尔东罗英姿

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大学促进可持续发展:价值、实践与反思 [84－91]

马佳妮

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大学治理模式演变与国际发展趋势 [29－38]

黄福涛

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世界高等教育中心转移机制分析 [39－49]

李立国

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链接地方与全球:全球治理人才培养的路径探索——基于中国农业大学全球发展治理人才培养实践的研究 [50－57]

张悦徐秀丽李小云

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2030可持续发展议程中的教育目标:全球进展与中国面临的挑战和对策 [58－70]

涂端午焦艺鸿

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美国STEM人才培养战略探析——基于美国国家科学基金会两份五年战略规划的分析 [71－78]

陈庆杨颉

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荷兰天才儿童的早期发现与培养机制探析 [79－89]

方芳钟秉林

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德国科学学与高等教育研究的跨学科协同发展 [90－98]

王世岳

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以国际组织捍卫法国利益 ——法国国际组织人才发展支持体系研究 [31－43]

阚阅王瑜婷

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美国田纳西州高校治理:从“预算奖励”到“绩效拨款” [44－53]

宁小花¹ 童伟²

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企业教席的设立与大学基层学术组织变革 [54－62]

彭颖晖¹ 刘涵滨¹ 王慧聪¹ 廖锌超²

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塑造全球能力:美国大学通识教育的路径机制 ——以哈佛大学、斯坦福大学的通识课程为例 [78－88]

吴易林吕林海

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洛杉矶成人教育学校的兴衰 ——基于旧制度主义的分析 [89－102]

林杰赵祎飞

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新自由主义治理性视角下PISA传输的国际比较与数据治理之作用 [103－110]

姜添辉¹ 李子华²

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高等教育普及化时代德国私立高校的发展及动因 [111－121]

彭湃¹ 丁秀棠²

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英国影响力议程:在政府、高校与学者之间 [122－130]

王楠¹² 罗珺文³ 孟祥赛⁴

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美国研究型大学教师薪酬特征、策略与影响因素研究 [111－121]

王贤娴¹ 眭依凡²

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国际学业评价对教育舆情的隐性影响 ——基于美国民意态度的审思 [122－130]

刘骥张晋李延平

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教育未来发展新趋势:迈向新人文主义的终身教育 ——基于联合国教科文组织前瞻性教育报告 [65－74]

李兴洲¹ 徐莉² 姬冰澌¹

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高等教育中教学空间的创建:以美国教学医院为例 [75－83]

王燕妮¹² 张斌贤¹

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从烟草之乡到科技高地:北卡三角研究园发展中大学的角色研究 [84－93]

杨九斌

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学术共同体建构视域下美国工程教育研究的演进历程及其经验启示 [94－103]

张炜¹ 陈洁¹²

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日本东京大学跨学科教育:生成动因、模式建构与运行机制 [104－113]

吕光洙¹ 朴雪涛² 周楠²

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日本国立大学内部治理:权力配置改革 [114－121]

杨羽¹ 齐春梅²

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德国应用科学大学为什么不追求“升格”? [122－128]

咸佩心¹ 王兆义²

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俄罗斯世界一流大学建设“5-100计划”成效分析与启示 [110－119]

元璠璠¹ 王建华²

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德国双元制职业教育企业方管理结构的起源、特征与功能 [120－127]

荣艳红¹ 刘义国²

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美国科技促进法对大学科技成果转化的影响及启示 ——《拜杜法案》四十年实践回顾 [90－97]

楼世洲¹ 俞丹丰¹ 吴海江² 杨世昇¹

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世界精神的马背：为什么国际文凭课程会在美国引发争议 [98－110]

彭正梅¹ 伍绍杨¹ 张玉娴² 邓莉¹

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“蓄水池”还是“镀金店”：博士后制度的国际比较研究 [111－121]

刘霄¹ 王世岳¹ 赵世奎²

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学位互授联授的国际经验与我国的路径选择 [122－130]

张继桥¹ 刘宝存²

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我国一流理科距离世界一流理科还有多远？ ——基于高精尖评价指标体系的分析 [21－28]

姜凡刘念才

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国际化视域下全球高等教育体系的再诠释 ——兼论疫情对知识共享的影响 [29－37]

吴寒天陈浊

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高等教育慈善信托捐赠的国际实践与中国探索 ——兼论中国高校基金会的责任与挑战 [38－47]

袁桅高旸

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高校分类募捐策略分析：美国大学的经验与启示 [48－55]

杨维东¹,² 祝军³

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政策企业家如何主导大学战略规划制定？ ——以南加州大学1994年战略规划为例 [56－64]

王良吴伟张炜

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美国拔尖人才教育研究：中小学天赋与才智教育 [48－58]

常桐善¹² 黄海涛¹

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美国研究型大学的预聘制教师发展支持服务体系 ——基于威斯康星大学麦迪逊分校的案例研究 [59－68]

王涛利蒋凯

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科研人员学术创业的利益冲突管理 ——基于斯坦福大学的分析 [69－78]

沈健¹ 徐洪²

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英美日国际教育援助实践模式的比较研究 [82－93]

俞凌云¹ 马早明² 陈晓菲²

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华威大学教师学术评价指标的四维矩阵及其特点 [94－101]

李欢¹ 杨希²

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社会科学知识体系的重塑：走出知识危机与不平等的国际学术关系 [102－111]

谢梦

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美国现代大学荣誉教育：历史图景与体系构成 [112－122]

姜璐董维春

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全球竞争时代的教育软实力：内涵、挑战与因应 [87－95]

张伟¹?刘宝存²

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跨学科与博士生培养：美国顶尖研究型大学社科类人才培养研究 [96－107]

谢梦童颖之

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全球教育治理的过程机制与内在逻辑：以国家资历框架制度为例 [108－115]

包堉含¹??文雯²?

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日本政府与NGO国际教育援助合作机制分析——基于对“相互依赖性”与“组织身份”的考察 [116－125]

姜英敏王文静杨岚

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政府还是市场：国外高校多样化策略的争论与启示 [126－136]

雷家彬

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英国创新模式下的产学研合作落后于美国？——基于大学知识生产与转移的考察 [137－148]

孙天慈¹??孟宇²?

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从政治性协调到市场化协调：美国学术资本主义的形成逻辑 [36－43]

唐宇聪张应强

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澳大利亚大学科研绩效拨款的制度演变及启示 [44－51]

宗晓华¹??张强²?

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历史制度主义视角下美国产学研合作教育政策变迁研究 [52－61]

彭林¹?Brent Jesiek²?

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美国大学生心理健康服务的新问题与应对策略 [62－71]

李嘉超¹ 储祖旺²

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美国“全政府”对华战略对中美教育科技交流影响的深度分析 [15－29]

毛锡龙¹徐辉¹²

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美国高等STEM教育教学模式与方法改革：动因·策略·启示 [30－39]

刘宝存¹庄腾腾²

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班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩？——基于PISA 2018的国际比较研究 [40－54]

姚昊¹?胡耀宗¹马立超²

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日本大学教师国际化活动及其影响因素的实证研究——基于APIKS全国问卷调查的结果分析 [55－63]

吴娴¹黄福涛²

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疫情下美国高等教育危机及其发展动向 [99－107]

文雯¹ 王嵩迪¹ 王俐舟²

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美国大学平权行动：从种族倾斜走向阶层倾斜？ [108－117]

张继龙¹陈廷柱²

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发展中国家基础教育政策评估的核心指标、评估结果与启示——以UNESCO四个成员国为例 [94－103]

洪秀敏张明珠陈敏睿

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“日本特色”的对非教育合作及其对中国的借鉴——东京非洲发展国际会议回顾与展望 [104－117]

土居健市

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美国升学选择模型的演变及对我国高考改革的启示 [118－128]

华桦

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去科层化悖论：疫情下英国高等教育治理的逻辑与困局 [92－105]

刘业青林杰

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印度未来20年教育发展的战略指引——基于对印度《国家教育政策(2020)》的分析 [106－116]

王建梁王秀文

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趋同与特色：德国应用科学大学“应用型研究”的机遇与挑战 [86－96]

王世岳¹陈洪捷²

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人均GDP一万美元时期的高等教育体系研究——以美日韩智四国为例 [97－105]

薛新龙¹黄海军²

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加拿大顶尖大学招生考试的制度环境与运作机制 [106－113]

李欣¹刘海峰²

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常青藤文化与哈佛大学的体育发展 [114－120]

鲍大卫¹李联明²

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世界一流大学第三方评价机构的识别系统：外部质量保障视角 [83－90]

郭宝宇冯倬琳

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谁来保障质量保障机构的品质？——基于EQAR及其注册制的发展与运行 [91－98]

陈寒¹孙绍勇²

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美国研究型大学组建跨学科组织的背景、实践及经验 [99－105]

李鹏虎

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学科会聚引领世界一流大学建设的路径探讨 [80－86]

吴伟¹ 徐贤春² 樊晓杰³ 陈艾华⁴

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中美一流大学对教师学术能力的需求偏好差异 ——基于研究者发展框架的分析 [87－98]

王建慧¹ 刘之远²

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一流物理学学科建设的路径和经验 ——基于对诺贝尔物理学奖的分析 [99－106]

田联进¹ 洪成文²

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美国一流研究型大学教师教学评价中的基本原则——以加州大学系统为例 [88－96]

刘隽颖

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新加坡教师教育透视及启示：基于“教师成长模式”的分析 [97－106]

李晓华¹ ?李义茹² ?

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迈向创业型大学——查尔姆斯理工大学发展之路窥探 [107－114]

吴云勇¹ ?陈亮²

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研究生教育的本质和发展逻辑探究 [42－51]

马永红刘润泽

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比较教育理论分析框架的历史演进及其启示 [52－65]

王林浩¹沈姗姗²

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本科生海外访学的成效及影响因素研究 [110－121]

岑逾豪¹江雨澄²刘俭³

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美国研究型大学学术评议会运行的有效性分析 ——以加州大学伯克利分校为例 [122－128]

金岳祥¹²顾建民²

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减负与加压之间：本科课程数量的变迁 ——学分制是如何失灵的？ [129－139]

丁洁琼

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法人化改革后日本国立大学教师人事管理制度的变革：从稳定保障型向流动竞争型的过渡 [93－104]

鲍威¹姚锦祥²闵维方³

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人格单元的“拟塑”与观念侨易的“仿交”之道 ——以“大学理性”为中心的考察 [105－113]

叶隽

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经合组织国际教育指标的演变及其全球教育治理功能 [69－74]

丁瑞常

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英国高校科研成果的社会影响力评析 ——基于REF2014评估中6679份影响力案例的再分析 [75－81]

王楠¹?罗珺文²

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国际组织最高领导人的任职特征及对国际化人才培养的启发 [82－90]

金蕾莅^1?刘士达²施华杰³何雪冰¹

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反思PISA影响力的科学权威—— 基于媒介研究视角的分析 [91－96]

王熙

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MIT多组织、开放式创业生态系统探析 [97－104]

刘文澜聂风华

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知识、经济的双重转型与一流大学建设的范式转变——新加坡国立大学建设“全球知识企业”实践和启示 [64－70]

刘小强¹黄知弦²蒋喜锋³

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G20与全球非正式教育治理 [71－79]

付睿¹?周洪宇²

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美国高校年度报告的制度变迁 [53－58]

李奇

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美国顶尖大学薪酬体系特征研究 [59－67]

曹峰¹林元启²刘婉华³王佳³

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阿波罗教育集团退市：历史、问题及展望 [68－74]

杨程

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利益博弈与美国全国教育协会组织制度的变革(1880-1920年) [17－27]

张斌贤周梦圆

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日本大学的高等教育国际化新战略——“大学的世界展开力强化事业”战略的启动、运作与成效 [28－35]

陈晓清

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法国的大学治理：在“大学自治”与“教师自治”之间 [36－46]

陈天昊

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大学法人在中世纪的起源、特征与意义 [47－55]

孙益

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中国留英硕士生学术素养和身份转变研究 [79－86]

赵薇李越

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2019.01.007908

欧洲职教系统中的学习结果范式：背景、功能及特征 [87－96]

管辉谷峪

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2019.01.008710

论美国联邦政府与高等教育认证协会的利益互嵌 [97－102]

代林利钟周

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2019.01.009706

加拿大卓越研究员遴选机制研究 [103－109]

刘莉朱莉

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.06.010307

美国联邦教育部干预高等教育措施：案例与问题分析 [110－116]

楚琳?李清华

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.06.011007

西方高校“分布式领导”：内涵、实施与成效 [117－122]

陈亮?刘文杰

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.06.011706

文理学院的死与生：自由教育与制度化的精英大学体系 [81－89]

崔乃文

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.008109

国外学术评价体系中的“网文”：兴起、行动与挑战 [90－98]

刘爱生

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.009009

雇主在大学生就业中的角色定位探析 ——美国“人才管道管理”新举措的思考及启示 [99－106]

刘志刚张彦通

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.05.009908

美国高校学生事务专业标准及相关资源应用现状研究 [73－80]

李晓楠¹ 储祖旺²

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三重视角下的英国专业博土学位教育发展研究 [81－86]

姚林王建梁

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利己抑或利他：美国基金会教育援助动机及其策略分析 [28－33]

谷贤林

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.03.002806

西方大学两大治理模式及其法治理念和思想传统 [34－42]

胡娟

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.03.003409

公共知识分子与教育改革的公共领域 ——戴安·拉维奇批判标准化教育改革的斗争实践 [43－50]

高原

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.03.004308

美国高等教育公私合作的典型与趋势 ——以普渡大学收购卡普兰大学为例 [51－57]

陈春梅

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.03.005107

立足本地、参与全球：全球胜任力美国国家教育战略探析 [60－68]

钟周¹ 张传杰²

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.02.006009

日本和美国的校舍安全政策及其启示 [69－75]

杨宇

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.02.006907

1999年以来我国高校学生贷款研究综述 [120－124]

孙涛

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.02.012005

对美国“公共学校”(common school)中“common”的讨论 [117－124]

陈露茜

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DOI:10.14138/j.1001-4519.2018.01.011708

英美两国一流大学教师资源的开发与留任机制探微——基于英美10所世界一流大学的案例分析 [59－66]

李曼丽李明

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美国实践自由教育的新理论与新模式 [67－73]

刘敏¹ 章欢²王晨¹

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博洛尼亚进程中欧洲内部学生流动的不平衡现象分析 [74－80]

马万华,崔景颐

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日本高校全英语学位课程的研究及对中国的启示 [81－88]

吴娴

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从学术团体到国家智库:美国公民教育中心的历史考察 [52－60]

束永睿¹ 胡秋梅¹ 傅安洲²

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整体图景视角下美国小型文理学院的共性与差异:基于246所院校数据的分析 [61－67]

沈文钦¹、张杨²、陈萍¹、张怡真³

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美国政府对大学学术自由的介入及其权力边界 [68－74]

黄建伟

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芝加哥大学社会学的学科建设史考察：兴起、路径及困境 [48－56]

屈廖健¹刘宝存²

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传承与超越：“威斯康星理念”的百年流变 [57－64]

王志强

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系统扩张与结构紧张：美国公立大学问责的动力机制 [65－72]

柳亮¹刘小平²

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国外大学本科荣誉学位发展、现状及借鉴 [73－77]

苏芃王小芳

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职业知识概念化的内涵意蕴及课程实现路径 ——麦克?杨职业教育思想的述评及启示 [78－86]

王亚南石伟平

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英国政府托马斯报告对我国高校捐赠基金管理的启示 [87－93]

杨维东¹王丹²

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基于理性选择制度主义的英国教育智库研究 [85－90]

袁本涛陈东

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创业型大学视角下的创业教育研究 ----清华大学与新加坡国立大学创业教育比较 [91－97]

张超¹ 钟周²

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美国大学教师参与共同治理“合法性危机”探析 [36－42]

张伟

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世界一流大学如何培养教育政策人才？——对六种主流模式的分析 [43－49]

余晖¹刘水云²

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美国大学STEM领域博士研究生跨学科“规训”研究 [50－56]

焦磊¹谢安邦²赵军³

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制度化酬赏机制与新学术主义 [57－65]

姜添辉

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社会科学研究：非学术影响及其评估 [66－74]

邢欢

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各主体应用大学排名的原因/目的研究 [64－72]

苗耘刘念才

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美国高等教育监测评估:特征及导向 [81－86]

杨秀芹左佩莹李婷

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全球化时代我国国际理解教育的理论体系建构 [87－93]

姜英敏

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从生存到可持续发展:终身学习理念嬗变研究——基于联合国教科文组织的报告 [94－100]

李兴洲耿悦

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顺应与进取:密歇根大学发展过程中的四次转机 [101－107]

王凤玉张晓光

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知识生产模式III促进超学科快速发展的特征研究 [37－45]

黄瑶¹，马永红¹，王铭²

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专业取向的抉择：澳大利亚教师专业标准影响下的大学教师教育课程设置 [46－52]

俞婷婕

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危险的“再生”：日本教育委员会制度的新改革 [53－58]

谭建川

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高等教育女性化的发生机制 ——基于世界银行截面数据的实证研究 [20－25]

马宇航杨东平

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加拿大合作教育项目认证制度分析 ——基于利益相关者的视角 [26－32]

林健王煦樟

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大学协同创新对其学术产出质量的影响机制研究 ——基于中美高水平大学的引文分析 [33－44]

洪煜

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中美研究型大学专职科研队伍建设比较研究 ——基于10所大学的案例分析 [45－53]

江育恒赵文华

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《史密斯-休斯法》的实施 [98－109]

高玲张斌贤

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加拿大安大略省高等教育质量保障框架及其思考 [110－116]

刘莉¹；李毅² ；刘勤³

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剑桥大学促进科研成果转化的经验与教训 [117－124]

卓泽林¹；杨体荣²

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从学术纠纷案看司法的“学术尊重”——基于话语分析的方法 [109－117]

高益民¹；张奂奂¹；刘志朋²

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中国博士生英语学术写作教学研究——论文化差异对中国学生英语学术写作修辞的影响 [118－124]

吕中舌

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美国、英国、澳大利亚高等教育市场的形成与发展 [15－23]

蒋凯

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中美研究型大学本科生学习经历满意度的比较研究——基于SERU调查的实证分析 [24－34]

吕林海龚放

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美国研究型大学培养科技创新人才的经验与特色 [35－43]

李祖超王甲旬

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扩张与转型：内战后美国高等教育发展的路径选择 [16－23]

李子江¹；张斌贤²

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学术权力的凝视：日本大学治理结构的历史演进与运行逻辑——日本大学高层次科学创新能力形成的一个视角 [24－31]

丁建洋

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“社会效率”：科学管理还是社会控制？ [32－38]

陈露茜

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日本大学之通识教育变革（1991-2015）: 进步抑或倒退? ——七所综合性基干大学改革与实践的回顾与反思 [39－46]

刘爽¹；李曼丽²

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美英社会科学评价的经验与启示 [13－20]

李颍¹；董超² ；李正风²；李强²

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大学制度变革：洪堡及其意义 [21－30]

叶赋桂，罗燕

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英国近现代大学精神的创新 [31－40]

易红郡

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全球化时代高等教育若干基本问题的省思 [17－22]

蒋凯

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法国建设世界一流大学的战略及实践——以巴黎-萨克雷大学为例 [23－31]

张惠刘宝存

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美国大学通识教育课程一致性问题的历史发展及启示 [32－37]

於荣

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美国一流研究型大学教师管理人员结构的纵向研究——基于9所一流研究型大学的统计分析 [38－43]

陈超

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美国公立研究型大学财政结构变迁探析——以加州大学戴维斯分校为例 [44－52]

韩萌

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国别迁移:高被引科学家美国集聚的特征与原因分析 [51－59]

邓侨侨等

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高等教育行业自律:美国经验与中国探索 [60－67]

胡娟

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文本背后的价值取向———香港校长专业发展的延续与变革#1982-2013 [68－75]

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德里克·博克大学社会责任观评析 [44－54]

曲铭峰;

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英国高等教育拨款委员会拨款方法详解及启示 [55－62]

任文隆;李国俊;

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学术取向:日本“科研费”制度演进与运行的基本逻辑——日本大学高层次科学创新能力形成的一个视角 [63－75]

丁建洋;

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教育经济学研究的国际学术走向——以《教育经济学评论》为例 [76－84]

周荃;

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在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析 [85－93]

康叶钦;

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主要英语留学生接收国硕士学位学制标准比较研究 [94－101]

谢爱磊;欧阳玉湘;

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