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2026年04期    
   
高等教育研究
知识欧洲：高等教育研究领域的认知共同体[1-11]
彼得·马森
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.000111
“叫现代学术说中国话”：关于高等教育研究落地落实的反思[12-19]
杨锐
[摘要]浏览(9)次
DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.001208
亚洲高等教育研究的知识生产模式与发展逻辑 ——基于中国、日本与马来西亚的比较分析[20-30]
黄福涛
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.002011
如何吸引并留住博士人才？ ——中国香港与新加坡人才竞争优势的比较分析[31-51]
柯果果 莫家豪 阿约米德·O.奥拉多苏
[摘要]浏览(11)次
DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.003121
学术前沿
大科学时代大学理性的理论体系重构与治理统摄引领[52-67]
张学文
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.005216
国际与比较教育
“小而精”高校的办学特征与典型案例 ——基于美国小微型高校的数据验证与分类分析[68-79]
张炜
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.006812
从路德的宗教呐喊到现代宪法权利：德国受教育权学说的谱系考察[80-86]
申素平 曹秀福
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.008007
国际教育发展合作项目如何实现品牌化转型？ ——基于中非高校合作计划的案例研究[87-98]
徐墨 涂端午
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.008712
国家对私立教育的规范义务研究 ——基于联合国人权理事会《阿比让原则》的比较研究[99-110]
张耀源1 刘昕鹏2
[摘要]浏览(9)次
DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.009912
让来华留学生讲好中国故事：从“他者讲述”到“双向共叙”[111-117]
顾栋栋
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.011107
教育思想与理论
独异性社会重思大学评价中的“测量主义”[118-128]
张庆玲
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.011811
作为审美经验生成的问题解决：对杜威“探究五步法”的再阐释[129-143]
吴月竹 彭正梅
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.012915
学校组织的形式主义负担：一个新制度主义交易成本的解释框架[144-152]
毛圣璇 余凯
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.014409
教育改革与发展
学术职业的分化与分层：高校教师教学科研产出群体差异的实证研究[153-165]
沈敬轩1 朱施蓉2 蒋凯2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.015313
工程专业学位领域设置状况、基本结构与政策建议 ——基于32所国家卓越工程师学院建设高校的分析[166-174]
唐广军1 王战军2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.016609
研究生课程衔接的现实困境、深层障碍与范式重构[175-183]
李枭鹰1 王名扬1 郭新伟2
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.017509
城校共生联合体建构的要义指向与路径选择[184-192]
陈亮 邹洪森
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DOI:10.14138/j.1001-4519.2026.04.018409