/oa /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406001 新时代以来,立德树人成为教育现代化进程中极具中国特色的标识性概念;教育强国建设在推动教育科技人才一体统筹发展基础上取得了阶段性进展,发挥了支撑引领中国式现代化的重要功能。全国教育大会站在党和国家事业发展全局的战略高度,以新时代大教育观全面总结了教育事业取得的历史性成就,系统阐释了朝着建成教育强国战略目标扎实迈进的科学方法、关键要素和实施路径。这需要我们创新性坚持和运用马克思主义系统论思想,深刻理解立德树人本体功能和根本任务,辩证思考置身于国家战略体系中的教育强国战略。 2024年12月20 00:00 2024年06期 1 12 0 张学文 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406002 强基计划实施已逾四年,对其人才培养过程与效果进行追踪研究成为重要现实议题。基于强基计划某试点高校2021级本科生新生、大一末、大二末、大三末四个时间节点的纵向追踪调查数据,采用定量与质性混合研究方法,从“创新潜质”“领域技能”“学术志趣”三个维度,比较了强基学生发展的特征与趋势。研究发现:从“创新潜质”看,强基学生在本科前三年内呈现出“平稳-上升”的变化趋势,但主动探究学习、冒险精神相关行为频率仍有待提高;从“领域技能”看,强基学生呈现出“平稳-上升”的整体趋势,但是学生对自己提出问题的能力信心均远低于其他科研能力;从“学术志趣”看,强基学生的总体特征为“平稳-下降”,进入大三年级后呈现出明显的多元分化发展趋势。基于上述实证结果,分别从着重培养提问能力、提供冒险尝试空间、倡导多样性拔尖理念三方面对拔尖创新人才的选拔与培养提出改进建议。 2024年12月20 00:00 2024年06期 13 24 0 李曼丽¹ 党漾¹ 周雪涵² 詹逸思³ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406003 高质量教育体系既是世界主要人才中心和创新高地的重要特征,也是加快推进世界人才中心建设的最大动力机制。高质量教育体系通过积极的倍增效应、集聚效应、溢出效应和生态效应,赋能和加速世界人才中心和创新高地建设。研究基于包括欧洲工商管理学院、瑞士洛桑国际管理发展学院、世界经济论坛、世界知识产权组织和康奈尔大学等国际组织及高校发布的人才和创新评价报告,深入分析世界人才中心建设的主要指数和维度,为世界人才中心建设提供基本方略和价值坐标,并对教育与世界人才中心相互赋能、互为动力的机制进行研究。据此提出政策建议:加快高质量教育体系建设,夯实世界人才中心的自立之基;以高质量科教融合、产教融合,加强“四链”融合和稳固;统筹教育、科技、人才一体推进,加快形成新质生产力;北京、上海、粤港澳大湾区应先行先试,差异化地加快世界人才中心建设;基于人的三重属性,以更优的人才生态提升人才嵌入度。 2024年12月20 00:00 2024年06期 25 37 0 黄海刚 付 月 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406004 数字平台的社会教育权是平台“私权力”在社会公共领域的派生。平台具有对未成年人进行社会教育的事实功能和规范依据,但以营利为目的的“私权力”在缺乏外部引导与监管的情况下往往与社会教育的公益目的相冲突,具有规制的必要性。现有的社会教育权理论对此解释力不足;未成年人网络保护制度也存在重保护轻发展的功能局限,不能代替教育法的规制。对数字平台社会教育权的规制应当立足于其大众传播的教育功能及公用事业属性,以国家监管为理念,以未成年人发展权的保障为逻辑。通过在教育法中设置义务条款、运用行政指导指引良好实践以及避免施加不合理限制来引导数字平台社会教育权的实现;通过加强对未成年人模式的内容监管、保障未成年人自动化决策拒绝权以防止数字平台社会教育权的滥用。 2024年12月20 00:00 2024年06期 38 49 0 赵赫栋 申素平 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406005 得到优质导师资源的拔尖学生是否得到了合适的指导与栽培?国内顶尖大学拔尖创新人才培养项目中的师生关系值得关注。本研究采用2017学年和2023学年开展的两次“全国顶尖大学基础学科拔尖学生调查”数据,从社会学新制度主义视角观察导师制背景下的学生反馈的导师指导效果,利用潜在类别分析识别出“从游型”“合作型”“敬慕型”和“隔阂型”四种师生关系。“从游型”关系中的拔尖学生在论文产出和专业兴趣方面表现尤为突出;“合作型”关系中的拔尖学生在学术志向方面也有良好表现;处于“隔阂型”关系中的拔尖学生处于相对困顿的境地。在拔尖计划2.0及强基计划开始后,“从游型”(占四成)和“合作型”(占三成)比例不变,“隔阂型”比例下降,“敬慕型”比例上升,显示出拔尖计划制度建设的进展。构成“从游型”师生关系对创新人才的成长最有助益,意味着导师与学生关系更亲近,能够相互尊重、信任、理解和共鸣,比“合作型”关系不仅更高产而且更能滋养学术兴趣。 2024年12月20 00:00 2024年06期 50 61 0 万 芮 陆 一 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406006 本研究基于2023年日本发布的最新一批12个“学术研究大型计划”项目,对其价值理念、运行机制和实践逻辑等进行深入分析。在评选细则方面,“学术研究大型计划”强调以跨机构赋能人才培养、科学设定阶段目标及增进国际竞争力为价值理念。在保障机制上,采用管评办分离的组织架构、多源流资金投入的经费保障制度、多循环式质量评估机制以及多路径产学研成果转化模式,为计划的有效实施提供坚实支撑。在实践过程中,“学术研究大型计划”呈现四大特征:以国家战略引领科研方向,重视基础领域的创新突破;以学科交叉推动科技创新,加强创新科研平台建设;以科技人才培育奠定发展基石,改善科研环境困境;以基础研究促进科技成果转化,服务产业结构升级。 2024年12月20 00:00 2024年06期 62 71 0 曲柳凝¹ 石雪怡¹ 杨 颉² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406007 面对社会高层次科技人才需求以及MINT学科教学资源匮乏的状况,德国通过推行MINT行动计划,优化教育改革,以促进创新型人才的迭代培养。该计划运用集群发展模式,整合各方MINT教育资源,打破各自为政的教育资源投入方式。该模式在形式、内容、范围、功能、对象五个层面显现出合作、质量、家庭支持、研究和行动等核心价值。该模式重点面向青少年和儿童、专业人员、女性及社会行业等目标对象群体,以实用型活动机制为这些群体提供了学习机会并助其实现能力优化。整体上,MINT行动计划及其集群发展模式在明确政府宏观统合推动下突出集群发展导向,以及推进以目标对象需求为导向的学科统合发展两方面具有启示和借鉴意义。 2024年12月20 00:00 2024年06期 72 82 0 刘 莹¹ 王建华² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406008 高等教育天然具有国际化的特征,鉴于传统高等教育国际化模式面临的困境,在地国际化成为推动高等教育国际化的一种重要路径。当前实施高等教育在地国际化的方式主要为创建多元化文化校园、开设国际化课程、关注跨文化意识培养的教学方式,数字技术的兴起为高等教育在地国际化提供了新的实践路径,其体现于数字技术嵌入高等教育在地国际化的技术赋能、提升高等教育在地国际化公平性的权利赋能、重视实质互动和国际化教育经验获得的效率赋能等。在此基础上,以欧盟“伊拉斯谟+虚拟交流”项目为例,进一步阐释数字技术在驱动高等教育在地国际化的表现。最后,对未来数字技术驱动高等教育在地国际化可能的困境及对策进行讨论。 2024年12月20 00:00 2024年06期 83 90 0 任令涛¹ 姜 波² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406009 在美国文化语境下,高等教育问责是一个高度复杂的概念,体现了应答诉求、透明技术、控制过程与改进行动的多重意义,构成了多样化的问责关系。在实践情境下不同问责意义结构自身及其相互之间,存在着一系列内在张力与深层挑战。凸显问责的责任之维,从主体、结构与理念三个方面推动高等教育问责改革的责任转向,可以为引导问责走出现实困境提供一条建设性思路。 2024年12月20 00:00 2024年06期 91 99 0 柳 亮¹ 张天舒² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406010 19世纪以来,围绕社会科学与自然科学的互动,以社会科学的诞生、发展、新进展为线索,学科交叉呈现出显著的阶段性特点。分科后学科间的“借鉴”不同于古典知识的统合性,知识在新的起点上进行交叉,从活跃期到自觉期,学科交叉跨越边界指向社会需求和知识生产,创新是贯彻始终的基本内涵。交叉打破知识的有序状态,经历不确定阶段以后成熟的交叉学科又建构起新的有序状态,知识在“稳定—不稳定—稳定”的循环中实现了创新,学科交叉成为创新的“引擎”。历史经验表明,学科交叉在知识供需的矛盾中发展,对接大学人才培养转型和学科本土化而面向未来。 2024年12月20 00:00 2024年06期 100 109 0 胡莉芳 王洪成 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406011 依据伯恩斯坦的语言编码理论,学生学习表现主要取决于语言类型与学术知识的密合度,这种密合度在不同社经背景学生间存在极大差异,此种现象归因于家长管教方式引领的特殊化语意沟通情境。尽管限制性编码与精致性编码各自生成于特定的语义情境,并无优劣之分,但后者契合学术性课程的知识结构,所以有利当事者取得优秀学习表现。延续此种理论路径,本文提出语言内部逻辑的概念,以解释两种编码的独特化词汇特征以及构成的逻辑路径,如何影响当事者的学习表现,因为情境本位的限制性编码属性偏向操作性、具体化、在地化、情感本位等特征,这些能削弱语词的分析与推论功能;非情境本位的精致性编码侧重分析、推理、综合、归纳等特征,由于这些特征之间的系统化关联性能将抽象语汇统合成有组织的言语结构,所以当事者能精熟逻辑推理的思辨活动。由此而言,学习表现的差异并非根源于语言类型,而是语言词汇构成的内部逻辑。 2024年12月20 00:00 2024年06期 110 120 0 姜添辉 高 雅 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406012 教育安全是国家安全的重要内容,研究并阐释好如何在总体国家安全观指引下推进教育安全风险治理,不仅是维护国家安全的重大现实任务,也是发展新时代中国教育安全知识体系的重大学术任务。目前,学界关于教育安全研究已经形成了较为丰富的知识累进,有关教育安全风险治理研究的基本内容和推进路径也获得了初步讨论,但在总体国家安全观视角下的教育安全风险治理理论体系尚未完全形成。本文首先对教育安全风险治理相关概念进行界定,随后运用文献计量分析法对教育安全相关文献进行可视化分析,厘清教育安全风险治理知识进路与逻辑脉络。其次,本文从风险关联性、主体多元性、方式融合性、流程衔接性四个维度,构建总体国家安全观指导下的教育安全风险治理理论框架。最后,从理论性探索、新技术运用和实践性提升等方面对我国教育安全风险治理未来研究进行展望。 2024年12月20 00:00 2024年06期 121 130 0 冯凌亢 杨翱翔 彭宗超 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406013 教育是关于人的事业,与人口发展有直接的、紧密的、长远的联系。教育促进人口高质量发展,是促进人的全面发展与促进社会发展的统一。高等教育与人口发展的关系既具有教育的一般性,也具有自身的特殊性。高等教育赋能人口高质量发展离不开全要素的协同和全部职能的发挥,需要在体系、功能、模式、质量、效率等方面实现系统性跃升和质变。 2024年12月20 00:00 2024年06期 131 138 0 刘国瑞 张晓昀 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406014 本研究基于1090所高职院校2022年教育质量年度报告数据,实证探讨了高等职业院校教师资源与毕业生就业结果的关系。研究发现:(1)高职院校教师资源的数量特征和职称特征对毕业生就业结果的作用有限;(2)教师资源的实践特征,如“双师型”教师比例和企业兼职教师数量对毕业生的就业结果具有最为重要的影响;(3)教师资源的国际化特征,如国(境)外组织任职专任教师比例对毕业生就业数量指标没有显著影响,但能预测毕业生就业质量相关指标。由于高职院校教师资源与毕业生就业结果之间的关系在不同地区及院校类型间存在异质性,因此不同高职院校应识别自身教师资源比较优势,合理配置及灵活使用教师资源,从而最大限度发挥对毕业生充分且高质量就业的促进作用。 2024年12月20 00:00 2024年06期 139 149 0 候玉娜^1,² 张御龙¹ 罗晓晨² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202406015 应用型本科高校的均衡发展不仅是高等教育整体均衡发展的必然要求,也是促进各地经济社会均衡发展的客观需要。通过FAHP-熵权法和加权TOPSIS模型对我国695所应用型本科高校进行综合竞争力测算,使用泰尔系数度量省域差异样态,最后利用多元回归模型分析差异形成的影响因素。研究发现:应用型本科高校竞争力发展水平省域差异较大,全国差异主要来源于四大区域内部差异;区域内经济发展水平与速率、人口规模与流动状态、研究型高校数量是重要影响因素,除此之外,区域政策对应用型本科高校发展的影响不容忽视。建议地方政府充分发挥宏观调控手段,为应用型本科高校发展提供政策指导与资源支持,优化研究型高校与应用型本科高校资源配置结构;重视民办高校发展,为民办高校发展营造良好的政策环境。应用型本科高校应当深化产教融合与校企合作,创新人才培养模式。 2024年12月20 00:00 2024年06期 150 160 0 王一涛 陈松柏