/oa /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501001 教育实践活动在丰富的教育观念世界中展开。教育观念是人们对教育实践活动认识的结果,是人们所持有的关于教育各要素及其关系的信念、主张或行动纲领。教育强国建设明确提出了破除一切制约教育高质量发展的思想观念束缚的要求。教育观念的转变是我国教育改革的历史性任务,是贯彻落实教育强国规划纲要的任务要求,也是提升教育工作者以及教育相关利益群体教育思维和工作方法水平、形成教育强国建设合力的必由之路。教育强国建设亟需转变包括人才观、成才观、教育观、教学观、质量观等在内的教育基本观念。推动教育观念的转变,是一个长期和艰巨的任务,可从提高转变观念重要性和紧迫性的认识入手,加强对教育观念的研究,鼓励开展不同教育观念的争鸣,做好本土实践经验的理论总结,走一条贯通古今和汇通中西的道路,发挥好各种新闻媒体的作用。 2025年02月20 00:00 2025年01期 1 9 0 石中英 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501002 在高等教育领域,人工智能的重要性已日益凸显。这不仅是对于志在成为工程师及人工智能专家的学生而言,所有希望发展面向21世纪信息社会素养的人都要学习人工智能基础知识和如何使用多样化的人工智能工具。只有熟悉掌握人工智能工具,才能适应未来社会发展。人工智能素养教育,既要求学生了解现有的人工智能技术及其应用,还应涵盖人工智能作为一门学科的历史脉络与发展趋势。鉴于此,本文阐述了如何在人工智能教育中,超越技术层面的局限,而旨在为学生应对未来信息社会做好准备。 2025年02月20 00:00 2025年01期 10 16 0 让-加布里埃尔·加纳夏 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501003 评估与教育相伴而生。我国高校评估萌发于20世纪80年代中期的教育体制改革,与高等教育发展同向同行。21世纪以来,伴随高等教育大众化及普及化发展,我国高校评估由初创探索阶段迈入了制度化、体系化建设阶段,并持续向制度化升级阶段转变,这既实现了高校评估自身的不断充实与完善,又发挥了促进高等教育发展的积极作用。在市场与计划交织以及人们认知偏差的影响下,高校评估的消极倾向不断被强化,具体表现为:误导高校办学定位与发展方向,片面追求急功近利的短期办学成效;误导高校片面追求数量指标,甚至导致高校办学只看数量指标;误导教师与学生的教育目的观,影响师生健康持续发展;误导高校办学生态与文化,败坏校风教风学风。基于此,应当加强党和政府对高校评估的宏观管理与指导,健全以政府评估为主导、以高校自评为基础、以社会评估为补充的协同共进的高校评估体系,建立健全高校评估自律机制,加强高校评估理论研究,夯实高校评估理论基础。 2025年02月20 00:00 2025年01期 17 29 0 别敦荣 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501004 教育科技人才一体发展是中国特色的创新理论。三螺旋理论和教育科技人才一体化理论都是关于创新的理论,三螺旋理论是从外部驱动机制、动力机制来分析创新,而教育科技人才是从创新内部因素来构建创新机制,教育科技人才三者互相支撑形成创新力量与倍增效应。不同于三螺旋理论聚焦于外部力量如何影响和促进创新发展,教育科技人才关注的是教育-人才-科技如何通过一体改革来服务于科技创新驱动经济增长的目标。研究型大学和学科是高等教育在教育科技人才一体发展中的最核心体现,是教育科技人才一体化的重要连接点、集中交汇点和最佳结合点。聚焦教育科技人才一体发展的核心任务促进各类高校改革,优化学科结构,完善与教育科技人才一体发展相适应的人才供给体系,有序扩大“双一流”高校数量及人才培养规模,优化高等教育与经济科技发展优势区域相一致的资源配置,在教育科技人才一体改革中建成高等教育强国,为构建全面创新体制机制,提高国家创新体系整体效能作出贡献。 2025年02月20 00:00 2025年01期 30 39 0 李立国 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501005 高质量发展是面向研究生教育自身转型之需、科技创新之需、复合型人才培养之需的价值选择。数智时代研究生教育发展呈现多维之“变”:传统知识生产模式转向智能化知识生产模式;师生关系由传统二元论转向多元协同论;研究生培养模式从单一化向个性化转变,培养目标以知识为主转向更加强调“能力为重、价值为先”;科研组织结构从单一主体走向多元主体,科研创新方式从松散耦合走向高效协同等。面向未来,研究生教育应主动适应时代之变、技术之变,探索基于交互式知识网络的突破性创新、加强面向新质生产力的新质人才培养、基于价值共创高质量推进有组织科研、以人机有效协同实现高质量“教”与“学”。 2025年02月20 00:00 2025年01期 40 47 0 马永红^1,² 于妍¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501006 在“双一流”建设战略深入推进的新阶段,构建引领一流学科发展的高精尖评价体系,是实现世界一流大学建设目标的关键。本研究通过文献梳理、评价体系分析、指标分类、指标筛选,结合不同类型的专家访谈,构建了面向生命医学类一流学科的评价指标体系。研究选取生物学、基础医学、临床医学等九个生命医学类学科作为对象,基于世界顶尖、世界一流、国内顶尖和国内一流四个层次的分组,深入分析了我国生命医学类一流学科的国际水平。研究发现,我国生命医学类一流学科距离世界一流仍存在明显的差距。 2025年02月20 00:00 2025年01期 48 54 0 林婕¹ 吴娴² 刘念才¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501007 本研究理论辨析工学结合概念内涵,并依据学生所处的工作场所边界、工作场所体验等判断标准,将工学结合进一步归纳为“工作场所嵌入式工学结合”“工作场所融合式工学结合”“非工作场所式工学结合”三种基本类型;同时,从培养实践切入,阐释当代工学结合的理念嬗变,包括由默会知识习得转向实践知识建构、由工作实践体验转向实践能力增值、由特定岗位的身份规训转向构建人职匹配联系。在此基础上,实证探索工学结合对我国专业学位研究生成长发展的赋能成效,分析表明,相对于融合式工学结合,传统的嵌入式工学结合在实践知识建构、实践能力增值与人职匹配方面更具有效性,考虑到合作企业规模、实习岗位数量等约束,非工作场所式工学结合亦可成为落实产教协同育人、强化研究生与工作世界联系的备选方案。 2025年02月20 00:00 2025年01期 55 67 0 罗英姿 张志远 陈尔东 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501008 尽管学术界已经广泛讨论了生成式人工智能技术的风险,但对于“技术的正负面影响取决于使用行为”这一观点的认识仍然不足,这限制了切实可行的风险规制方案的提出。研究表明,引导行为的关键在于全面理解人工智能的技术和业态的整体图景,以及洞察不同风险受体的具体处境。本研究以生成式人工智能在高等教育机构中的应用场景为例,发现技术应用风险构成了一个复杂的多层次体系。这些风险不仅源自技术本身,还包括人际竞争、新旧制度摩擦等由社会互动引发的复杂冲击。基于此,本研究提议构建一个使能型风险规制体系,重点在于提升高等教育机构及其师生的技术能力,并完善教育转型所需的制度配套,以增强组织的韧性。这样的体系旨在引导高等教育机构找到既高效又安全的技术应用路径。本研究强调,在新兴技术应用的早期阶段,培养技术驾驭能力对于风险规制的成效至关重要。 2025年02月20 00:00 2025年01期 68 78 0 李焕宏¹ 薛澜² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501009 人工智能在当下高等教育政策话语中常常被视作一种游离于学生独立努力与智力贡献之外的外部辅助形式,进而对学生功课的原创性形成潜在威胁。然而,在当今知识生产日益呈现出协作化、分布化、人工智能介导化的态势下,究竟何种工作或作品方可称之为“原创”?若学生使用人工智能辅助完成功课,是否必然意味着该学生的功课不再属于“原创性工作”也不再“独立”?围绕上述问题,本文结合实证研究对生成式人工智能时代下何为原创性工作这一议题展开反思与讨论。文章对当前高等教育政策语境下原创性工作的定义、原创性定义背后的价值取向与未来人才培养、生成式人工智能时代下的原创性工作几大主题进行分析,并在文末针对高等教育的角色和目的提出相应建议。 2025年02月20 00:00 2025年01期 79 85 0 骆嘉惠 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501010 随着多极化趋势的加速、逆全球化浪潮的蔓延以及新民族主义的抬头,高等教育国际化的理念与实践正在经历深刻变革。本研究从理论与实践的双重视角,系统分析了地缘政治变迁对高等教育国际化的双重影响。研究表明,多极化趋势为新兴经济体提供了崛起契机,推动了区域合作与本土化国际化模式的创新;然而,逆全球化和地缘政治紧张局势则显著限制了国际科研合作和学生跨境流动。此外,尽管数字技术的快速发展为国际化开辟了新路径,但技术适应性与教育公平性问题依然突出。通过政策评估与案例分析,本文提出未来高等教育国际化发展的核心路径,包括以区域合作、数字赋能和去殖民化为重点的策略框架,为应对复杂地缘政治环境提供了理论支撑和实践指导。 2025年02月20 00:00 2025年01期 86 97 0 黄福涛 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501011 美国顶尖研究型大学在招生中普遍采用“整体评价”制度,以全面考量学生的综合素质与能力。该制度的学理基础源于哲学的整体思想、心理学的格式塔理论和多元智能理论,以及教育学的整体学习和评价理论。在“整体评价”过程中,评审人员综合考虑学生的家庭背景、高中和成长社区环境,以及学生发展过程中能够获得的有效学习资源、机会和面临的挑战,运用多种方式对学生的认知和非认知能力进行综合评价。“整体评价”的目的是通过深入分析学生在多种因素交叉影响下的成长轨迹与学业成就,更科学地识别和选拔具有较强发展潜力的学生。这一制度符合创新人才培养的教育规律,有助于塑造整体教育理念,并推动教育强国建设和社会进步。 2025年02月20 00:00 2025年01期 98 108 0 常桐善^1,² 廖旭梅³ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501012 联邦政府的宏观政策调控和高校的自主调节是美国留学生教育发展中的两个重要杠杆。以四个法案为关键节点,二战后,美国的国际学生流动政策历经了从“促进教育文化交流”到“培养外语人才和区域研究专家”、到“提升经济竞争力”,再到“兼顾国土安全和精英人才培养”为核心的发展阶段。在政策变迁过程中,呈现出政策理念的一致性、政策发展的适应性、政策管理的调控性、政策行动的协同性特征。新时期,我国制定和发展来华留学生教育政策应注重发挥来华留学生教育的战略支撑作用,加强高校的来华留学责任主体意识,持续优化留学生管理服务体系,推动来华留学生教育内涵式发展。 2025年02月20 00:00 2025年01期 109 116 0 安亚伦¹ 刘宝存² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501013 高等教育治理现代化是建设教育强国的关键路径之一。德国高等教育治理现代化,不仅仅停留于市场机制所发挥的作用,而是扩展至包括现代技术、产业界和企业组织在内的一整套文化系统所产生的效果,即受到德国工业技术文化的影响。在高等教育领域,这一文化具有极强的渗透性,对德国高等教育治理的目标、主体和内容均产生了显著影响。 2025年02月20 00:00 2025年01期 117 125 0 巫锐 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501014 美国联邦政府有见于教育在国家经济和社会发展的强大作用,不断介入教育事务,扩大教育权力。而为了促进教育高质量发展,提高学生学业成就,提升教育改革成效,联邦政府通过组建教育部、教育科学研究所等政府部门和教育研究机构,介入教育研究,成为教育知识的立法者、资助者、管理者、生产者和消费者。联邦政府倡导满足教育改革需要的政策研究,提倡和追求科学的教育研究,这转变和重塑了美国教育知识的生产,教育学术界转向与教育政策和立法有关的主题研究,广泛采用并创新科学和循证的研究方法,致力于研究学习和学校改进成效。 2025年02月20 00:00 2025年01期 126 135 0 焦灵波 叶赋桂 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501015 视觉与多模态是当代信息传播的重要特征之一,正逐渐成为教育科学研究者探索和分析教育现象的重点。本文解析了视觉与多模态方法论的核心概念,阐明如何通过社会符号学的理论框架理解多模态现象。详细介绍了视觉与多模态方法论的分析框架,探讨其在文本、对象、事件和空间等不同层面的应用。以视频内容分析为例,探讨视觉与多模态方法论的具体应用。深入分析视频从记录到数据处理,再到研究结果生成的全过程,并讨论这一过程中信效度的挑战及应对策略。最后,文章强调了视觉与多模态方法论在应对复杂教育现象和满足新兴研究需求中的适应性与创新性,展现了其在教育研究中的广阔发展性。 2025年02月20 00:00 2025年01期 136 147 0 罗文蔚^1,² 高敏骐^1,² 何慧华^1,² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202501016 教育符码和教育话语理论作为伯恩斯坦教育理论思想中的重要组成部分,为打开学校内部教育教学过程的“黑箱”提供了独特的分析路径。本研究采取理论阅读和经验研究梳理相结合的方式,对伯恩斯坦的教育符码、教育机制及教育话语理论等重要概念进行系统梳理并对相关的实证研究展开分析与评述。通过理论阅读,本研究系统化归纳了教育符码与教育话语中的重要概念及其逻辑关系;结合对相关经验研究的检索与综述,理论概念与现实情境之间的关系得以呈现。伯恩斯坦的教育话语理论将学校内部微观过程连接宏观社会结构过程;其再语境化概念既讨论教育场域自主性问题,又探究学校的内在属性与构型,分析了教育机制、话语、权力交织的复杂过程。此外,本研究探索了伯恩斯坦的教育论述与中国文化情境相结合的可能,为解答复杂社会变革之下的教育问题提供理论工具。 2025年02月20 00:00 2025年01期 148 160 0 谢洋 王曦影