/oa /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605001 自1926年教育心理学系设立以来，清华大学心理学科已走过百年历程。从1926年建系确立实验科学传统，到1952年院系调整后曲折发展与薪火延续，再到2008年复建、2024年独立为心理与认知科学系，不同阶段学科定位不断演变，百年来积淀了坚持实验科学根本、坚持交叉融合创新、坚持服务国家需求、坚持文理交融育人的基本经验，为中国心理学的科学化发展和清华大学世界一流大学建设作出了重要贡献。清华心理的百年实践清晰展现了心理学学科属性从单一分科走向全域交叉的演进规律：建系之初确立了以实验研究为基础的科学心理学传统，改革开放后在社会科学框架下恢复发展，新时代则形成“文理交融、科工结合、理实贯通”的交叉枢纽定位。这一历程揭示，心理学无需在“文科/理科”“基础/应用”的二元对立中选择定位，其本质是贯通自然科学、工程技术、医学与社会科学的交叉核心学科。面向新百年，学科发展既面临人工智能革命的难得机遇，也面临范式转型的严峻挑战。清华心理学科将秉持“自强不息，厚德载物”的校训，抢抓教育强国、科技强国与健康中国建设机遇，在守正创新中迈向高质量发展，为建设中国特色、清华风格、世界一流的心理学科不懈奋斗。 2026年10月20 00:00 2026年05期 1 10 0 刘嘉 李颍 牛政旸 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605002 顾明远教育思想的实践转化体现了一种扎根实践的教育知识生产方式。围绕学生成长、课堂教学、教师发展、校长领导和教育改革等核心议题，他提出了一系列兼具实践解释力与理论引领性的教育主张，并以简明有力的话语推动其融入学校和教师的日常实践。顾先生的思想走向实践，既得益于优秀传统文化的涵养、对马克思主义方法论的自觉运用、教育先贤思想的滋养和长期实践经验的积累，也与其平实温润的为人、深入浅出的文风密切相关。这一转化通过“经验、概念、意象、话语、行动”的递进路径实现。在此过程中，教育知识的解释力、传播力和行动力得以贯通，展现出扎根中国教育现场的知识生产所具有的开放性与实践生命力。 2026年10月20 00:00 2026年05期 11 18 0 滕珺¹ 王晓洲² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605003 人工智能的快速发展要求高等教育重新审视人才素养的构成及其培养方式。本文采用语义嵌入辅助的多源文献分析，通过语义分组组织材料比较，结合原文核查与概念综合，将人工智能时代的人才素养要求归纳为“智能技术理解与运用、知识探究与专业判断、自主学习与自我发展、审美体验与文化表达、社会参与与公共责任”五个核心维度，涵盖十三项具体内容；同时，讨论以“尝试与改进”为素养的实践取向，说明不同素养要求如何在实际活动中展开并相互联系，将培养内容与学习经历相联系。本文基于跨领域海量文献，采用透明的语义计算和可复现的分析过程，研究结论具有更强的普适性，为高等教育培养目标的重新确认、课程体系改革与育人实践改进提供参考。 2026年10月20 00:00 2026年05期 19 28 0 张羽¹ 李金赫² 于济凡¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605004 在生成式人工智能深度介入认知活动与教育制度的背景下，布鲁姆教育目标分类体系所依赖的线性递进、功能分解与行为映射逻辑，正因认知路径网络化、教学主体协同化与评价过程生成化而显现出新的结构张力。其问题已触及教育目标如何获得表达形式、组织结构与正当性基础这一更为根本的问题。本文在分析布鲁姆分类体系认知逻辑、制度嵌入及其在AI时代适用边界的基础上，提出“生成型目标结构”。该结构由生成语法、生成图谱与生成合法性三个相互关联的维度构成。生成语法赋予目标以过程性、关系性与开放性，生成图谱以多节点及其动态联系重组目标之间的结构关系，生成合法性则将回应性、未竟性与主体生成纳入目标正当性的判断基础。三者共同推动教育目标由固定表述与层级排序走向动态调适与关系生成，使目标在保持方向性与规范性的同时，为学习路径变化、意义生成与主体展开保留开放空间。生成型目标结构重新界定了布鲁姆分类体系在AI认知生态中的适用边界，并为课程设计、教学实践与教育治理提供一种理解复杂学习过程及其伦理正当性的新框架。 2026年10月20 00:00 2026年05期 29 39 0 肖桐¹ 刘柳² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605005 本文以教育本身为逻辑起点，探讨在实现教育公平的过程中，教育理论是怎么发展变化从而影响教育公平实践的。论文认为七十年来中国社会对教育的本质、受教育权的性质和教育产品属性认识的变化为教育公平的发展提供了思想上、法律上和物质上的准备。教育公平从而得以：在实现范围上从大部分人扩大到全体国民再具体到全体国民中的每个人，在内容上从有局限的公平发展为形式上的公平再深化为实质上的公平，在实现途径上从单主体、单渠道的单一状态转化为多主体、多渠道的丰富状态。教育理论对教育公平的促进充分说明理论研究的重要性，更好更公平的教育需要更高水平教育理论研究的支撑。 2026年10月20 00:00 2026年05期 40 53 0 胡娟 孙秋词 毕玥琳 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605006 德国在推进教育数字化改革过程中，数字鸿沟呈现出多维扩张与结构固化的态势。其根源并不在于资源分配的偶然失衡，而在于联邦体制下教育权属分散、治理逻辑偏移以及法律体系碎片化所造成的系统性不公。要扭转这一局面，需要在全国范围内确立统一的教育目标与联邦协调机制，重构财政再分配结构，并引入“公平拨款触发器”和全周期程序正义原则，形成覆盖责任分配、项目执行与纠错救济的动态平衡机制。同时，以教育数据专门立法和人工智能最低保护标准强化前瞻性风险规制，为教育公共性提供制度保障。数字教育公平不应依赖持续的行政补贴，而应通过法治化、多层级协同的治理体系，重建德国数字教育的制度正义。 2026年10月20 00:00 2026年05期 54 64 0 杨大可 姚贝林 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605007 随着知识社会的持续演进，“第五次浪潮中的大学”构想的提出为新型研究型大学的建设与发展提供了重要的类型参照。作为该构想的策源地， 亚利桑那州立大学在应对财政压力、人口结构变化、合法性危机和同质化竞争的过程中，持续推进迈向第五波大学的范式转型，这为考察研究型大学发展逻辑的重构提供了代表性样本。亚利桑那州立大学的实践路径主要体现为：通过重组学术架构、优化运营机制和完善评价激励机制夯实其转型基础；通过形塑面向重大议题的科研组织逻辑、构建可迁移的改革方法与制度资源拓展其创新活动的组织边界；通过嵌入区域创新网络、回应劳动力转型需求和夯实外部支持基础重塑其发展的正当性。 2026年10月20 00:00 2026年05期 65 74 0 马健生 白志勇 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605008 作为中国式现代化进程中的概念创新与实践探索，新型研究型大学正在快速崛起。新型研究型大学的本质特征在于，通过对知识生产这一研究型大学的种属特征进行准确定位，创新知识生产模式，创生研究型大学的新范式，在战略必争领域实现超越，成为国家重大战略支撑力量。这就要求新型研究型大学把国家使命作为知识生产的目标理念，构建国家使命主导型知识生产模式，通过知识生产模式创新实现自身的本体性建构，发挥在高校分类发展体系中的独特价值。 2026年10月20 00:00 2026年05期 75 83 0 丁建洋¹ 李志峰² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605009 以2010-2014年和2020-2024年两个时段全球南方国家教育学科国际合著论文数据为基础，主要运用社会网络分析方法，构建了全球南方国家教育研究合作网络，并系统分析了网络结构演化的特征。研究发现：全球南方教育研究合作整体网络规模、密度与连通性均实现了量级跨越，从“零散、弱连接”走向“紧密、强连接”；合作网络地理格局从亚洲、非洲、拉美三大相对孤立的区域转向“区域集聚与跨洲辐射并存”；在核心-边缘结构方面，呈现出核心多极化、中间层壮大、边缘收缩但“孤岛”犹存的演化特征，同时层级分布整体上移；凝聚子群结构由地缘碎片化转向跨洲融合，形成了一个由跨区域的多连接型国家构成的“教育研究共同体”。全球南方教育研究合作网络结构演化是教育系统内外因素共同作用的结果。这些因素包括节点科研实力的跃升、合作选择中的偏好依附与路径依赖、地理邻近性影响的消解、国际组织牵引及语言文化邻近性影响等。 2026年10月20 00:00 2026年05期 84 93 0 谷贤林 魏冰茹 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605010 构建技能生态系统已成为全球职业教育发展的重要趋势，亦是我国推进职业教育强国建设、加强技能人才队伍建设的重要抓手。依据社会生态系统模型，技能生态系统的构建需实现纵向促进、横向协作与中介联结三维协同。英国中央政府通过建立技术教育体系、推行终身技能保障计划以及地方技能提升计划，主导技能生态系统的顶层设计；地方政府立足区域特点，通过改革学校技术教育体系与就业培训体系，推进技能生态系统的差异化落地；多元主体则通过经费多渠道筹措、中介机构协调及师资能力建设，为生态系统的运行提供多维保障。借鉴英国经验，我国可从强化国家层面的技能人才培养制度保障、建设基于技能预测的省域技能人才培养体系，以及完善多元主体参与的职业教育治理框架等方面着手，构建具有中国特色的技能生态系统。 2026年10月20 00:00 2026年05期 94 102 0 吴雪萍¹ 裴文洁² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605011 瑞士应用科学大学兴起于20世纪90年代中后期，大多由早期高等专业学校转型升格而成。应用科学大学与传统大学“地位同等、类型有别”，以服务区域中小企业的应用型人才培养和应用技术研发为使命。这类新型大学在其兴起和发展过程中，经历了生源、师资和经费等方面一系列冲突与协调。面对这些冲突，联邦政府以立法定位、建设期审查、入学资格设计和创新配套资助等制度工具从中协调，使各方博弈转化为对应用科学大学类型边界的动态维护。瑞士经验表明，应用科学大学的类型定位并非一次立法或行政命名所能确立，而有赖于在关键制度节点上持续的国家引导与多方协调。这对我国深化高校分类改革、建强应用型高校具有参考价值。 2026年10月20 00:00 2026年05期 103 113 0 许竞¹ 马司懿² 项静姝³ 许锋⁴ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605012 内涵体系的构建是解构中国教育国际影响力的理论基础与思想根基。中国教育国际影响力的内涵构建具有多学科视角：哲学视域下，教育国际影响力作为“工具”与“价值”重构；心理学视域下，教育国际影响力作为个体认知与行为模式；社会学视域下，教育国际影响力作为“符号再生产”。非强制性、层级性与外溢性是构建中国教育国际影响力的核心属性。非强制性作为形塑潜移默化的教育共鸣力，层级性作为构建“个体-组织-国家”的教育辐射力，外溢性作为建设“政治-经济-文化”的教育协同力。开放性、互鉴性与自觉性是中国教育国际影响力内涵构建的基本原则。“输出”与“输入”、“本土”与“全球”是中国教育国际影响力内涵体系构建的张力所在，在于文化隔阂、制度壁垒、传统理念与国际标准上的冲突与矛盾。中国教育国际影响力内涵要素包括结构性、关系性与制度性三大维度：结构性教育国际影响力以质量为刚，“硬实力”为本；关系性教育国际影响力是网络为结，“软实力”为梁；制度性教育国际影响力是标准为基，“巧实力”为纲。 2026年10月20 00:00 2026年05期 114 122 0 李健 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605013 “双一流”建设高校作为基础研究与原始创新的主力军，其学科布局对我国未来产业创新发展具有重要影响。本文基于发明专利数据，构建学科-未来产业匹配关系，实证分析面向未来产业创新发展的“双一流”建设学科布局情况。结果显示：“双一流”建设高校已成为未来产业技术策源的重要力量，但其潜力有待进一步激发；信息技术学科、新兴交叉学科与基础理科共同构筑了支撑未来产业创新发展的多维学科图谱；从服务未来产业创新发展的角度看，当前“双一流”建设资源配置与部分未来产业技术需求间仍存在一定的结构性不匹配现象。对信息技术及新兴交叉学科的前瞻布局亟待加强。据此，本文提出：以科技前沿为航标，超常规布局优势学科；以产业创新为靶向，推动学科深度交叉融合；以成果转化为引擎，贯通产学研协同链条；以未来潜力为标尺，改革评价与激励标准。 2026年10月20 00:00 2026年05期 123 131 0 靳天宇¹ 王拓¹ 刘惠琴¹² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605014 县域作为政策落地的“最后一公里”，其经济发展水平的差异已深刻影响教育资源供给格局。本文基于中国居民收入分配调查数据库（CHIP）2018年度数据与县域层面宏观数据，构建微观个体与县域层面的匹配样本，运用广义有序Logit回归模型，系统考察县域经济发展水平与个体高考升学院校声誉之间的关联，以及教育资源配置在二者关系中的调节特征。研究发现：县域经济水平与个体升学院校声誉呈显著正向关联，经济发达县域的学生进入更高层次高校的概率相对更高；县域中学资源密度能够正向调节这一关联，在资源更密集的区域，县域经济和升学结果之间的关联性更强；该正向关联在农业户籍学生、重点高中学生群体中表现更为突出。研究结论丰富了县域层面经济与教育关系的研究成果，为地方政府制定差异化县域教育政策、促进县域教育公平与经济协同发展提供了实证依据。 2026年10月20 00:00 2026年05期 132 144 0 李锋亮 武小力 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605015 中国现行的财政体制、晋升体制形塑着地方政府行为，使地方政府以历史上前所未有的经济主体角色参与高等教育事业发展，但财政压力是否会促使地方政府改善高等教育资源配置效率仍有待检验。结合2000-2021年我国境内31个省域的面板数据，在构建地方政府财政压力程度和高等教育资源配置效率指标的基础上，对两者的影响效应和非线性关系进行了实证检验和分析。研究发现，面对陡增的财政压力，地方政府倾向于调整财政支出行为，改善高等教育资源配置效率，且这种影响效应存在U型结构；机制分析表明，如果能够加强基础研究、提高国际化程度，通过高等教育数字化转型简化行政流程、建立技术市场交易平台，高等教育资源配置效率的改善就能够帮助地方政府缓解财政压力。展望未来，中央政府应将本地人才产出率指标纳入地方官员政绩考核体系中，打破传统“退休即离场”的考评惯习，将一定周期内的本地人才产出率作为地方官员的终身评价要素，以此推动地方政府财政支出偏好转向高等教育事业。 2026年10月20 00:00 2026年05期 145 155 0 马浚锋 陈成 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605016 大学研发引进指城市政府从辖区外的“双一流”大学引进研发机构，这一现象日渐突出。基于2003-2020年283个城市的面板数据，本文考察大学研发引进对城市创新创业的影响。回归结果表明大学研发引进显著推动了城市创新创业。大学研发引进的城市创新效应表现为增加专利授权，城市创业效应则表现为吸引外来投资、吸引风险投资。城市拥有的本地大学越少，大学研发引进对城市创新创业的推动作用越强。基于民国时期的国立大学数据构造工具变量处理内生性后，大学研发引进与城市创新创业的因果关系仍然成立。上述研究结论为城市的创新创业政策制定提供了启示。 2026年10月20 00:00 2026年05期 156 164 0 王猛¹ 王东升¹ 赵小庆² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605017 随着大国博弈加剧与知识经济兴起，高等教育特别是高校服务国家战略的能力愈发成为国家综合实力竞争的关键要素。基于多学科理论，尝试构建了基于“战略中心度-时空紧迫度”的二维四象限分析框架，以阐释国家战略的理想类型以及高校服务国家战略的合法性机制及其具体行动策略。在关键防御与危机阻断区（Q1）遵循基于使命导向的工具理性；在战略威慑与体系韧性区（Q2）遵循基于本体安全的价值理性；在效率优化与应用赋能区（Q3）遵循基于资源依赖的交互逻辑；在未来竞争与范式引领区（Q4）遵循基于科学信托的储备逻辑。基于此，高校需要依赖制度激励与组织响应等中介机制，突破同质化倾向，通过宏观层面的分类生态位选择与微观层面的矩阵式敏捷治理，构建适应战略动态转化的治理体系。这一框架不仅厘清了中国高校服务国家战略的合法性基础，也为全球高等教育治理提供了理性的认知工具。 2026年10月20 00:00 2026年05期 165 174 0 刘益东 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605018 在“国优计划”扩围背景下，非师范类的高水平综合性大学正成为研究生层次中小学科学类课程教师培养的重要力量，其学科、科研与生源优势如何转化为教师教育能力成为需要回应的重要问题。基于教育部政策文本与试点高校公开资料，本文从组织响应、现实张力与机制优化三个层面分析综合性大学参与教师教育过程中学科优势向教师教育能力的转化。研究发现，试点高校已形成校级统筹、教育院系支撑、专业学院协同、跨校联合培养和实践共同体联动等组织方式，但优势转化仍受课程衔接、实践组织、导师协同、从教稳定和质量反馈等因素制约。综合性大学教师教育的关键，在于通过招生甄别、课程整合、实践共育、导师协同、从教支持和持续评价，将既有学科卓越转化为稳定的教师教育能力。 2026年10月20 00:00 2026年05期 175 184 0 孙恺悌 张云婷 胡骁芹 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202605019 价值观教育是关乎文明走向和人类未来的根本性命题。一代青年有一代青年的时代际遇、责任担当和精神特质，新时代中国青年要成为时代变局中的“破局者”，内在需要成长为面向未来的价值引领者，关键是要涵养刀刃向内的“自牧之德”、推己及人的“达人之德”和人机共舞的“御技之德”。对此要加快教育供给侧结构性改革，把人从时代困惑中解放出来。要着力建成“未来友好型”社会，把人从生存危机中疏解出来。要推动主体勇于进行自我革命，让自己从固化思维中挣脱出来。 2026年10月20 00:00 2026年05期 185 192 0 杨晓慧¹ 陈奕燃²