/oa /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602001 自1926年教育心理学系设立以来，清华大学教育学科已走过百年历程。在民族独立、国家建设、改革开放与强国建设的时代洪流中，学科从无到有、由弱至强，走出了一条育人先行、建制随后、立足大学、服务国家、融通世界的发展道路。百年间，学科形成了结构清晰、特色鲜明的布局与重学科交叉创新、重人工智能赋能、重服务实践改进、重高教基教贯通的鲜明特色，科研实力稳步提升，人才培养成效显著，服务导向鲜明，国际交流活跃，为国家教育现代化和清华世界一流大学建设作出了重要贡献，积淀了坚持以马克思主义为指导、坚持与国家教育现代化及清华大学创建世界一流大学同向同行、坚持有所为有所不为、坚持把改革创新作为发展的根本动力、坚持开放办院、坚持党建引领的基本经验。面向新百年，学科发展既面临难得的机遇，也面临严峻的挑战。清华教育学科将秉持“顶天、立地、育人”的传统，抢抓教育强国建设与科技变革机遇，在守正创新中迈向高质量发展，为建设中国特色、清华风格、世界一流的教育学科不懈奋斗。 2026年04月20 00:00 2026年02期 1 13 0 石中英 赵琳 王晓洲 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602002 清华大学工程教育自1926年正式建制以来，始终以培育高素质工程技术人才、服务国家建设、推动社会进步为重要使命。历经百年演进，清华大学工程教育不仅实现了从移植西方模式向植根本土实践、立足中国国情的深刻转型，更始终在回应时代发展需求的“适应性”与遵循学科自身发展规律的“自主性”之间构建起独特的动态张力，进而形成清华大学面向工程实践和科技前沿的“创新性”的核心理念，为我国高等工程教育的发展提供了重要借鉴。 2026年04月20 00:00 2026年02期 14 23 0 王孙禺¹ 李珍² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602003 当大语言模型可以即时生成专业文本并替代大量认知劳动，“人力资本”这个支撑全球教育政策七十年的核心概念还成立吗？本文回溯舒尔茨、贝克尔、斯宾塞、罗默、卢卡斯五位诺奖得主的理论遗产，提炼出教育经济学五大核心假设——线性回报、稳定折旧、个体归属、稳定信号、单向外部性——并论证它们在AI时代的同时失效是由于同一根源：智能本身不再稀缺。本文提出“智能盈余”替代“人力资本”作为教育经济学新的核心分析单位，借鉴布尔迪厄文化资本框架将其区分为体化（人的素养）、物化（技术系统）、制度化（治理框架）三种形态。进而追问：当智能不再稀缺，什么才是真正稀缺的？AI系统以压缩为核心逻辑但趋向同质化和无意义化，唯有能将独特的人类经验首次翻译为AI系统可理解表征的“第一压缩者”，才能为AI系统注入不可替代的输入。这种“意义翻译能力”来自对具体他者的真实在意，是阿伦特意义上“行动”的前提。由此，教育的社会功能从“人力资本的生产”转向“智能盈余的再生产”——即在个体层面培养技术素养与人文素养不可分离的“双元素养”，在组织层面为意义翻译能力的涌现创造条件，在国家层面将教育视为智能文明的基础设施。教育的终极目标，从培养劳动者转向培养"城邦中的行动者"——那些在人机共生时代能够进行意义翻译的人。 2026年04月20 00:00 2026年02期 24 35 0 邵怡蕾 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602004 依据后发优势理论和后现代化理论，我国一流大学建设已经从追赶时代的快速发展阶段，逐渐转入增速明显放缓的后追赶时代。追赶时期我国一流大学具有明显非连续性发展特征、“引进”是支持我国一流大学快速发展的重要策略、外部因素对我国一流大学建设影响显著，以及奖高罚低管理模式频繁运用等基本特征，后追赶时代我国一流大学面临人工智能时代到来、内部发展基础不均衡和因绩效崇拜而没有完全尊重大学内部学术发展和人才成长规律所带来的严峻挑战；从大学长远发展使命出发，后追赶时代的我国一流大学发展策略，需要从转变发展观念、探索创新人才培养模式和真正落实“以人为本”三个方面进行发展模式转变，并探索形成有中国特色的世界一流大学建设发展之路。 2026年04月20 00:00 2026年02期 36 44 0 刘少雪 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602005 当前，我国已进入从“建设高等教育强国”向“建成高等教育强国”系统性跃升的关键阶段。“双一流”建设也在实现价值跃迁：从支撑高等教育“从大到强”，转向引领其“从强到强大”；从“扶优扶强”的重点突破，迈向“提质扩容”的整体提升与系统重构。在“以质图强、以量促优”理念指引下，需着眼于五个方面的突破：从局部建设转向体系建设、从借鉴国外模式转向构建中国特色标准体系、从单一教育范畴转向教育科技人才一体发展、从国家单一主导资源配置转向治理体系现代化、从经验推演转向数智赋能。以此推进我国高等教育实现从“跟跑”到“并跑”的跨越，为强国建设与民族复兴注入新动能。 2026年04月20 00:00 2026年02期 45 54 0 翟亚军¹ 侯延昭² 梁淑红¹ 王战军² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602006 本研究拓展了麦克唐纳（McDonnell）和埃尔莫尔（Elmore）的政策工具分类方法，构建了系统化、细化且具有可操作性的“五型十类”政策工具分类框架。采用BERT大语言模型对高校开展“双一流”建设的政策工具进行编码，识别政策工具类型、数量和使用方式，并进行历时性对比分析。研究发现：第二轮“双一流”建设高校主要采用事前要求型、能力增强型、制度建设型、信号型和规劝型政策工具，较少使用事后监管型、正向和负向激励型、机制改革型和权力重组型政策工具，政策工具呈现多元配置特征。相较于第一轮建设，第二轮“双一流”建设高校的能力增强型、制度建设型政策工具仍然较高，同时更加重视信号型政策工具的使用，负向激励型政策工具虽小幅提高但整体占比仍然偏低。基于上述发现，建议未来进一步优化政策工具使用，更好发挥激励型工具引导高校服务国家战略急需领域的导向作用，同时进一步以系统变革型工具对制约“双一流”高校高质量发展的深层次问题开展治理，进一步提升“双一流”建设的政策实效。 2026年04月20 00:00 2026年02期 55 67 0 王传毅¹ 林洺桐¹ 辜刘建² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602007 本研究立足新质生产力视角考察一流大学研发投入和研发产出之间的作用机制，解读其滞后效应的内在机理，基于34所中国一流大学2001-2020年的研发投入和产出数据，采用面板自回归分布滞后模型分析其滞后效应，结果显示，当年的研发总体产出受前1年研发产出和前2年研发投入的显著影响。其中论文产出和技术转让收入受前1年产出和前2年投入的显著影响，专利授权数受前1年产出和前1年投入的显著影响。一流大学研发投入产出滞后机制的背后是知识生产过程的螺旋嵌套、科研生产的非线性路径、科研生产要素的多元产出形式等多重因素。启示高校瞄准垂直领域持续发力，破除科研投入产出因果思维，通过评价创新助推科研创新。 2026年04月20 00:00 2026年02期 68 76 0 胡勇军 陈奕喆 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602008 “五大要素论”与“三螺旋”理论偏重创业型大学“怎么建”，创业型大学“是什么”的国际基准理论研究仍显不足。遵循概念提出者的基本要义与现代大学的本质要求，依次选用以生为本、资本转化、经费多元、声誉循环四个要素，构建创业型大学“四维理论”，作为评判创业型大学属性的四个维度。其中，资本转化与由此带来的经费多元属于创业型大学的组织特性，也是创业型大学超越传统型大学的制胜武器；以生为本与声誉循环属于所有大学的共同追求，正是创业型大学最终是否成为学术界榜样的评判准绳。“四维理论”指引创业型大学的中国实践，需要重点突破的环节自外到内主要有两个：在国家政策层面从外部激发创业型大学资本转化的活力，在院校改革层面从内部疏通创业型大学资本转化的堵点。 2026年04月20 00:00 2026年02期 77 84 0 付八军 马陆亭 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602009 算法作为教育数字化的前提和规则，它不仅可以如“镜子”一般映照出其中的机遇和隐忧，亦可如“楔子”一般引申出教育数字化的进路所在。从算法的视角来看，教育数字化既孕育着彰显个体价值的算法推荐、助力知识跃迁的算法赋能、导向权力创新的算法决策，也暗含了极化价值孤立的算法圈养、迫使知识失格的算法僭越、加速权力失衡的算法歧视。这既表明了数字化进程中算法之于教育的双重影响力，更指向了教育因为数字化而可能面临的价值困扰、知识压力和权力积弊。鉴于此，未来尤有必要以算法为引促进教育的开放交流、重申教育的人本宗旨和重塑教育的公平内涵，以使之迈向更加安全、稳健且可持续的数字化进路。 2026年04月20 00:00 2026年02期 85 93 0 杨欣 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602010 本研究从拔尖创新人才选育相关的国际模型入手，通过回顾和总结拔尖创新人才领域内国际主流的学派和学者的观点和理论，对拔尖创新人才选育的基本问题进行厘析。在此基础上，结合中国具体教育国情，提出构建拔尖创新人才选拔—培养—评价的中国路径。我国拔尖创新人才在选拔上应构建早期鉴别和持续鉴别相结合的鉴别体系，开发拔尖创新人才甄别筛查工具组，探索先培养、后选拔模式，从群体筛查向个体选拔过渡；在培养上建立横向协同的拔尖创新人才培养模式，纵向贯通的拔尖创新人才培养体系，发挥新型举国体制优势，探索数智赋能拔尖创新人才培养路径，以及激发拔尖创新人才的内生动力，关注积极的学习过程；在评价上建立拔尖创新人才教育的系统、科学评价体系，建立以诊断和发展为取向的多元评价，并加强对拔尖创新人才项目和机构的评价。 2026年04月20 00:00 2026年02期 94 103 0 阎琨¹ 吴菡² 卜锴铭¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602011 高校主持国家重大科技攻关项目是高校有组织科研的重要实践，协同创新是解决跨学科问题的关键路径。本文以某“双一流”高校主持的6个国家重大科技攻关项目为研究对象，采用质性研究方法基于协同理论和三螺旋创新理论的分析框架系统探讨了协同创新的机制与路径。研究表明，跨域耦合和知识界面重构是协同创新的关键路径，有助于解决复杂的跨学科问题，推动科研团队在技术创新和理论发展上的突破，并构建了从理论创新、技术研发到产业应用的闭环。研究发现，跨学科接口作为资源和知识整合的关键节点，实现了学科间的高效协作；多层次的虚实合作网络有效整合了校内外资源，形成了以高校为核心的大学术共同体，推动了项目协同创新。同时，科技攻关项目需综合考量经济、社会、环境等多维因素，推动技术、市场与社会的深度融合。首席科学家在项目战略引领和资源整合中发挥了核心作用，博士生在跨学科协同中发挥了知识桥梁和媒介作用，推动了学科间的深度融合。高校通过文化建设、跨学院兼职、绩效考核改革等机制为跨学科协作提供了保障。本文提出了强化交叉平台建设、优化资源配置、开展跨域人才培养、促进产学研用协同的政策建议。 2026年04月20 00:00 2026年02期 104 114 0 马永红¹² 杜鹏程¹³ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602012 国家治理现代化改革对政府职能的建构提出了新的要求与挑战。研究以中国两个省份为个案，运用NVivo12Plus质性资料分析软件，从多重治理视域对中国政府教育行政职能配置状况与特点进行了系统考察与分析。研究发现中国政府教育行政职能主要包括规范制定职能、规范裁决职能与规范执行职能三个方面，呈现出多层次、多中心、网络化、整体性、元治理五个方面特征。当前中国正处于向教育治理现代化转型阶段，积极推进中国共产党领导下以多层级治理模式为主导的多种治理模式并存的教育治理体系的建构，既有利于发挥教育行政组织的垂直职能，也有利于发挥其横向的网络化职能，进而有利于促进中国高质量教育体系的顺利建成。 2026年04月20 00:00 2026年02期 115 124 0 张晴¹ 苏君阳² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602013 本研究基于一项针对G市三所高职院校40名农村籍毕业生的深度访谈，立足学生的视角与“行动范畴”理论框架，系统探讨了他们“就业率高但就业质量不高”的现实悖论及其成因。研究发现，三重资本匮乏导致其形成“我不配争” “信息孤岛”与“即时生存理性”的认知倾向，进而使其在就业决策中采取“自我设限” “依赖冷信息”与“生存优先”等策略性妥协行为。研究的理论价值在于，通过揭示结构性压力如何经由认知路径影响学生的就业决策，指出就业过程不仅关乎个体能力与市场需求的匹配，更是一个结构性压力与认知相互作用的过程。这为理解职业教育学生的就业问题提供了新的分析路径，也为推动职业教育公平与质量提升提供了信息参考。 2026年04月20 00:00 2026年02期 125 139 0 钟斌¹² 谢爱磊³ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602014 当前“厌学”现象凸显出深层的意义危机：学生将学习视为应付考试的工具，难以体会内在价值与人生意义。儒家乐学思想蕴含“以学为乐”的教育智慧，主张在求知中涵养德性、提升精神境界。本文以儒家乐学为切入点，按照“内涵分析—路径建构—教育启示”的思路展开论述。首先梳理其历史演进，揭示其由“孔颜之乐”的实践原型发展为宋明理学的本体建构，进而提炼其三重内涵结构：内在性、价值性、境界性；其次提出“四阶段工夫路径”：兴发—立志—持守—通达，说明乐学如何生成学习的动力与生命境界；最后结合现实问题，从教学设计、教师角色与技术反思三方面探讨其现代教育转化路径。儒家乐学通过重构学习的内在意义，为破解“学习失乐”的现实困境提供了可行的理论框架与实践启示。 2026年04月20 00:00 2026年02期 140 148 0 覃菲 张羽 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602015 法国科研体系根植于深厚的国家干预主义传统。为应对全球竞争力下滑与内部结构性困境，法国近期引入以绩效评估为核心的改革举措并强化其服务于国家战略的目标。这一改革引发了科研体系转型的多重张力：一是国家战略的干预性与科学探索自主性的冲突，二是绩效管理的同质化对科研生态多样性的侵蚀，三是学术职业流动性对传统学术身份稳定性的冲击。法国经验揭示了一个全球性挑战，即以管理主义提升竞争力的改革，若忽视科学共同体内生的文化与价值，反而会侵蚀其创新能力。因此，国家科技竞争力的维系取决于在国家意志与科学逻辑之间达成一种动态平衡。 2026年04月20 00:00 2026年02期 149 157 0 卞翠¹ 鲍俊逸² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602016 作为一项“有计划的组织变革”，美国研究型大学跨学科教育组织是在外部环境与内生驱动的共促下寻求生存与发展。将组织开放系统理念嵌入系统变革理论构建组织解构、重构到再造的分析路径。其中“解构”具体指向国家战略需求、科学范式演变以及培养模式内生变革下美国研究型大学跨学科教育组织的生成动力；“重构”尝试从目标子系统、结构子系统、技术子系统以及文化子系统解读实现组织生存合法化、组织网络行为纽带、治理效能提升以及组织心灵契约中的功能定向与程序化布局，进而揭示其在复杂多变环境中的生存逻辑与变革机理；“再造”则以目标—结构—行为的层级式整合、知识整合、技术整合以及跨学科文化整合构建跨学科教育组织的协调运作路径。 2026年04月20 00:00 2026年02期 158 169 0 李欣旖 郄海霞 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602017 大学社区参与作为高等教育社会服务职能的新范式，受其理论基础决定和实施模式演进塑造，呈现出鲜明的本土化指向特征。新知识生产、公民责权与合伙参与观作为大学社区参与的理论基础，诠释了大学应首先聚焦所在地区的实际问题并形成本土化知识，最终促进高等教育对于整个人类社会发展的引领与变革。大学社区参与从最初的社会服务模式，发展为扩展服务模式，以至成型于大学社区参与模式，阐释了本土化的“参与”是大学基于合伙与互惠原则，尽可能以其本土化知识和资产为内部动力促成参与的可持续性发展。随着社区内涵和外延在我国社会情境下的廓清，大学社会服务职能将转向大学社区参与，并满足一流大学建设和服务地方经济社会发展的新时代需要。 2026年04月20 00:00 2026年02期 170 178 0 王青¹ 汪琼² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202602018 构建科学完备的数字教材审查政策体系是确保数字教材规范应用与高质量发展的关键制度保障。以美国51个州K-12阶段数字教材审查政策文本为研究对象，运用扎根理论编码识别政策工具类型，基于fsQCA方法勾勒出美国各州数字教材审查政策的四类组态路径——变革主导的能力赋能型、变革主导型、变革—能力协同型、命令—能力—象征协同型，深入探讨四类政策工具组合驱动数字教材审查高效性的多样化因果路径与作用机制。美国各州数字教材审查政策的高效实施通常依赖于制度变革与能力建设工具的深度协同，象征型政策工具可有效强化政策的社会共识，而命令型、能力建设型和象征型政策工具组合模式则适用于资源禀赋优越的州。未来，我国数字教材审查应在法律规制基础上，灵活配置多元政策工具，构建“中央统筹—地方适配—多方协同”的中国特色数字教材审查治理架构。 2026年04月20 00:00 2026年02期 179 192 0 张奂奂¹ 高益民²