/oa /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505001 教育的转化指的是教育在适应社会经济发展与科技进步的要求的同时,根据教育的自身逻辑,将社会对教育过程的外部影响转变为教育服务与支撑社会经济发展的功能与力量的过程与内在机制。这是教育强国建设支撑中国式现代化的基本逻辑与重要路径之一,是实现教育的战略属性的重要路径,也是切实认识与落实教育的社会功能的必要途径。这种教育的转化是一种历史的产物,具有深厚的社会基础与鲜明的时代特征。根据中国教育改革发展的实际与教育的自身逻辑,这种教育转化在学校教育教学内容与知识体系方面的反映主要表现为将教育之外的各种目的与要求的具体内容转化为教育过程中的基础知识与基础理论以及基础素养的基础取向;将教育之外存在的分散的或局部的各种目的与要求进行必要的梳理与综合,进而转化为教育过程中具有系统化与循序渐进的各种具体形态的教育秩序与活动的综合取向;以及将教育之外的各种目的与要求转化为教育活动中引导学生学习、思考与探索的各种问题,并通过这种具有创新性的问题导向,进一步促进创新人才的出现与学生创新素质的培养的问题取向。这种教育的转化丰富拓展了教育基本理论,并且对教育的改革发展具有非常重要的现实意义。 2025年10月20 00:00 2025年05期 1 11 0 谢维和 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505002 创新驱动本质上是人才驱动,建设高等教育强国的人才核心竞争力在于高校教师。高水平大学建设高素质教师队伍是服务国家发展战略的需要,有助于提升院校办学能力和教师教学科研水平。借助和利用竞争中合作的时代机遇、加强新时代教师队伍建设的政策机遇和生成式人工智能驱动的技术机遇,高水平大学建设高素质教师队伍需要完善教师评聘管理制度、加强资源投入与条件保障、优化教师引育机制、培养高层次创新人才,为实现中国式现代化提供智识支撑。 2025年10月20 00:00 2025年05期 12 20 0 蒋 凯¹ 王涛利² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505003 今天的中国既是现代性的中国,也是根植于数千年传统之上的中国。基于传统的伦理正义通过伦理实体之公共善而避免将社会演变为个体的麇集,却因缺乏个体性的权利观念最终滑向权贵正义。而以“权利”为标志的现代正义虽表现出对个体权利的充分尊重,却因缺乏“我们”意识而无法为社会提供实质性的价值信仰。人民满意是中国教育的政治诉求,人民性是中国教育的政治规定。人民性是个体性与整体性的统一,是普遍性与普通性的统一,也是经验性与规范性的统一。人民正义是植根中国传统文化、依据中国社会现实、针对中国教育问题形成的具有中国特色和中国气派的教育正义理论。它打破“现代”与“传统”两种价值体系之间的对立与摇摆,既通过平等教育权利的赋予克服传统伦理正义的权贵化隐忧,同时也通过“我们”观念而避免了现代权利正义的原子化风险,在根本上实现了传统伦理正义与现代权利正义的内在统一。 2025年10月20 00:00 2025年05期 21 28 0 吕寿伟 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505004 基于质性研究方法中的扎根理论,对某高校50名本科生进行访谈,采用三级编码的数据分析策略揭示了我国高校中存在着的一种隐性的大学生辍学现象。虽然不学习,但这些学生对学习制度有很高的觉知,且善于维系并利用各类社会关系,在学习制度的约束中逃避惩罚,甚而获取虚假成功。研究剖析了我国高校隐性辍学产生的原因和机制,并对作为主要形成机制的“学习绩效主义”进行了反思和讨论。 2025年10月20 00:00 2025年05期 29 39 0 罗 燕¹ 刘 派² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505005 谱系学方法由于其经典的“知识-权力”解释模型成为西方教育政策话语研究领域中一种重要的分析工具,而在国内教育政策研究领域应用十分受限,因而有必要进行本土化改造。在回顾19世纪80年代以来谱系学方法发展脉络的基础上,可析出谱系学方法的四大构成要素:话语、文本、知识和权力。基于此,结合我国国情包括教育体制改革、教育政策体系及其变革,构建了适合我国教育政策话语研究的谱系学分析的研究路径:教育政策历史演进分析、教育政策语言形式分析、教育政策话语谱系构建以及教育政策发展趋势分析。 2025年10月20 00:00 2025年05期 40 49 0 倪小敏 胡 英 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505006 作为国家教育治理体系的重要组成部分,德育政策具有显著的政治导向与社会建构功能。基于政策制定与执行的双重视角,借助多源流分析框架和史密斯政策执行过程模型,分析党的十八大以来我国德育政策的演进过程及落实情况。我国德育政策演进分为体系建构、内涵深化、系统创新三个阶段,形成了以“思政引领、生态建构、技术赋能”为特征的现代化发展路径,呈现德育思想理论体系不断丰富与完善、德育工作更加关注人的存在与发展、德育内容重点明确且与时俱进、德育力量多元并渐成生态四大发展趋势。德育政策在落实中取得显著成效,“中央-地方-学校”三级执行体系不断完善,多元主体深度参与的德育共同体逐步形成,政策执行的外部环境得到显著优化。同时,也存在一些结构性挑战,执行主体对德育政策根本目标与指向的理解有待深入,“教联体”落实德育政策的效能尚未充分发挥,德育评价方式未能充分促进政策落实效能的提升。未来我国德育事业的发展应着眼于构建中国德育自主知识体系,健全多主体协同育人机制,创新一体化德育工作模式。 2025年10月20 00:00 2025年05期 50 63 0 何 蕊 金东贤 郭鑫超 李亚静 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505007 公共服务是区域高质量发展的重要支撑。通过构建区域基础教育公共服务供需匹配度进行分析发现,浦东新区实现了基础教育公共服务供给水平及效率的提升,初步建成了同人口变化相协调的基础教育公共服务供给机制。在此基础上,浦东新区基础教育公共服务以劳动者素质能力培养为中介,促进劳动资料技术含量提升,实现产业转型升级,基础教育公共服务体系建设满足了区域高质量发展要求。但对标社会主义现代化建设引领区定位、长三角一体化发展龙头作用,浦东新区基础教育公共服务仍存在优质教育资源供给紧缺等问题。建议进一步完善基于人口发展趋势的教育资源动态调整机制,推动基础教育公共服务高标准高质量供给,助力教育科技人才一体化发展,夯实国家级新区引领发展的基础性和战略性支撑。 2025年10月20 00:00 2025年05期 64 77 0 安雪慧 王瑜琪 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505008 本文基于2005-2015年全国一本高校的高考招生数据,使用多期双重差分方法研究了平行志愿改革对高校生源质量的影响,并通过异质性分析探索了生源分布的变化。研究发现:平行志愿提高了一本高校的生源质量,且对文科生源质量的提升幅度大于理科生源。平行志愿对高校生源的影响存在着较强的异质性:“985”或“211”高校、东部高校、央属高校的生源质量提升比较明显;不同学科类型高校的生源质量分布也发生了比较大的变化。总而言之,平行志愿的填报模式提升了志愿填报的效率和公平性,同时也加剧了高校生源的层级分化。 2025年10月20 00:00 2025年05期 78 89 0 孙志军¹² 刘紫彤¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505009 作为支撑偏远地区及乡村教育发展的核心机制,乡村教师配置政策体系通过系统的教师培养与资源调配,有效缓解了乡村教师队伍建设中的结构性矛盾。本研究通过对1993-2025年政策文本的系统梳理,揭示政策体系历经了初步探索(1993-2004)、全面建构(2005-2017)、扩展优化(2018-2025)三阶段的历史演进。政策体系的演变特征呈现出总体目标的阶段性深化、数量供给与质量提升协同推进、职前培养与职后学历提升的深度融合。面向新时代乡村教育高质量发展需求,政策体系亟须构建精细化配置指标体系以实现师资供需精准调配,强化职后调配机制以优化长效留任机制,推进教师数智化培养与乡土文化赋能相融合的创新型人才培养路径。 2025年10月20 00:00 2025年05期 90 100 0 王 红 江俊儒 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505010 农村学校补齐短板弱项是重点难点,而立足内部突围则构成了未来的潜力后劲。优势思维能建立农村学校改革创新的教育自信,唤醒对人的智力、情感因素的重视,看见隐藏在学校内外的潜在优势,形成低消耗、高发展、可持续、有活力、显个性、易推广的中国经验。优势挖掘让教育主体对周边各类优势有发现眼光,对学生培养目标有理性认识,对优势挖掘过程有可观效率,对激发积极行动有盎然活力。乡村学校优势挖掘力和教育质量水平均不高,整体上呈现城强乡弱的空间分布以及负相关的“弱者更强”群体特征。主观心理、教育提供和社会情境均对优势挖掘力产生显著影响。破解难题的关键在于认识、发现和挖掘农村学校自身的优势,激发农村学校的自信和活力。 2025年10月20 00:00 2025年05期 101 109 0 凡勇昆¹ 才德昊² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505011 数智时代学习者的生物性身体被纳入数字-生命政治之中。在以技术封建主义为形式的数字资本的宰制中,学习者身体主体的生产方式从传统的权力、话语的监视规训机制转换为了数字微观权力、算法话语的凝视控制机制,学习者的意识主体、身体主体成为屈从的主体,可能成为智能时代的“无用之人”。需要以自我技术调和技术统治,使学习者形成摆脱技术治理的批判性态度,使关心自己作为重建主体性的前提。引导学习者哲学地沉思和凝思、艺术地创造和实践、负责任地物质伦理行动来践行自我技术,实现做以成人。 2025年10月20 00:00 2025年05期 110 116 0 王志斌 于 伟 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505012 人工智能在高等教育领域的应用激增,个性化学习与评价以及学习成果综合展示成为研究焦点。本文首先梳理了本科教育中学生评价主题演变的理念与追求;在此基础上,探讨了人工智能时代本科教育中学生评价变革的主体、目的、时空和关系等面临的挑战;最后,从“术”的有为与“道”的无为展望了人工智能时代学生评价变革的机遇。本科教育中的学生评价需要充分利用人工智能技术,有机整合相对割裂的评价要素,注重利益相关主体的角色和责任转变,聚焦生命关怀与人生幸福,打造跨越时空、基于信任与共鸣的学习共同体,培养具有创造志趣与行动力且能够在生活和工作中进行有意义休闲的至善之人。 2025年10月20 00:00 2025年05期 117 125 0 郭芳芳¹² /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505013 工程和技术科学是现代科学技术体系的重要组成部分,具有服务国家科技创新、带动基础研究和工程技术发展的桥梁作用和战略意义。随着工程和技术科学战略地位的凸显,工程教育也呈现出面向工程和技术科学转型的趋势。在现代科学技术体系趋于完善和全球科技竞争愈加激烈的背景下,我国做出加快培养造就大批卓越工程师的战略部署,尤其是通过未来技术学院和国家卓越工程师学院建设布局博士层次的新时代卓越工程师培养,这类群体可以理解为解决工程和技术科学问题的“工程和技术科学家”,其培养不仅在知识体系维度追求实践目标和专业目标,而且更加强调科学性和卓越性的认知目标,并在方法论维度突破高校单一场域、发挥企业主体作用,在解决工程问题和推动技术创新与产业发展过程中实现工程和技术科学理论创新与卓越工程师培养协同互促。 2025年10月20 00:00 2025年05期 126 135 0 郑丽娜¹ 韩 钰² 吴瑞林³ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505014 在大科学时代,科技、经济与社会高度协同,呈现出科学发展不确定性加剧、知识生产与传播变革、学科交叉融合凸显、科研生态协同化及共同体形成等突出特征。当前高校人才培养目标与大科学时代的要求存在适配性差距,具体表现为对人的全面发展的学理性阐释缺乏系统性,过于依赖学科专业导致培养目标本体性偏移,素质教育和通识教育在技术冲击下逐渐式微和异化等。为此,高校人才培养目标需以核心素养为稳固基础,应对不确定性的挑战;以自我发展为根本,迎接技术驱动的知识革命;以文化基础为主干,适应学科融合趋势;以社会参与为支撑,融入社会协同化生态。 2025年10月20 00:00 2025年05期 136 143 0 杨丽萍¹ 辛 涛² 陈惠英¹ /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505015 本文以“社会文化情境中的学术规划”模型为理论框架,采用历史分析方法,系统考察了计算机科学本科课程体系中课程知识共识的形成与演变过程。研究聚焦于高等教育系统内部与外部力量的互动和博弈,揭示了学术共同体如何借助专业学会推动课程知识标准的制定与更新,逐步建构起全球课程知识的共识体系。通过对课程指南1968版至2020版的纵向分析,本文指出课程知识共识的形成受到学术与实践、经典与时尚、全球与本土三对张力的持续塑造。研究认为,课程改革不仅需因地制宜、结合本土实际,还应在全球知识网络中主动参与共识建构。 2025年10月20 00:00 2025年05期 144 153 0 周 璐 文 雯 /oa/darticle.aspx?type=view&id=202505016 利用科技竞赛这一非正式学习平台培养学生的跨学科能力受到越来越多的重视。本研究基于建构主义学习理论,提出以科技竞赛为载体,构建由校级、省部级、国家级和国际级四级梯度,以及基础类、单学科类、多学科类和跨学科类四类维度构成的“四级四类”竞赛体系,形成“层次递进+类型互补”的双螺旋培养模式。通过课程体系改革、跨学科创新实验平台构建等策略,驱动学生跨学科能力从知识整合、技能训练到创新实践的递进式发展。实践表明,以科技竞赛为依托的跨学科培养模式成效显著,有力提升了学生实践创新能力及跨学科素养,为高校“赛教融合”体系提供了理论与实践支撑。 2025年10月20 00:00 2025年05期 154 160 0 乔俊飞¹ 雷 飞¹ 王新琭²