清华大学教育研究 /oa 谨慎看待高等教育领域中各种评价 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190101 2019年02月20 00:00 2019年01期 1 4 0 阎光才 新技术推动专业化:大数据时代教育评价变革的逻辑理路 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190102 2019年02月20 00:00 2019年01期 5 7 0 朱德全 马新星 深化教育评价改革 建立良性的教育评价制度 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190103 2019年02月20 00:00 2019年01期 8 10 0 辛涛 建立符合高校教师工作特点的学术评价体系 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190104 2019年02月20 00:00 2019年01期 10 12 0 李立国 孙亚梅 从规准和创新两方面谈大学生学习成果评价 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190105 2019年02月20 00:00 2019年01期 13 15 0 彭湃 大数据支持下学习评价的价值逻辑 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190106 2019年02月20 00:00 2019年01期 15 18 0 吴虑 教育评价的浮华与贫困 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190107 2019年02月20 00:00 2019年01期 18 21 0 叶赋桂  一流本科教育:认识问题、基本特征和建设路径 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190108 一流本科教育是一流大学和一流学科的重要组成部分,是高等教育强国的重要标志之一。建设一流本科教育可以从两方面着手,一是如何认识和识别一流本科教育,二是如何建设一流本科教育。前者首先要解决对本科教育重要性等方面的认识问题,以提高对本科教育的重视及深化对一流本科教育的认识;其次要明晰一流本科教育具备的基本特征,以清楚一流本科教育的建设方向和评价标准。后者涉及一流本科教育的建设路径、建设重点、课程教学和保障机制等方面,其中建设路径主要按照专业建设和人才培养的逻辑过程,讨论一流本科教育建设需要经历的主要环节、内涵及其要求。限于篇幅,本文仅讨论一流本科教育的认识问题、基本特征和建设路径。 2019年02月20 00:00 2019年01期 22 30 0 林健 “基础学科拔尖学生培养计划”的培养与成效研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190109 “拔尖计划”1.0实施10周年之际,本文分析评价“拔尖计划”试点高校在人才培养上的举措以及整体的培养成效。各试点高校建立了合理的遴选机制、动态流动机制,以选拔有志于从事科学研究且有创新潜质的学生。在培养过程中,以提升课程的前沿性和挑战性、小班化教学等促进拔尖学生深度学习,强调学术训练从而培养学术研究能力。就资源支持而言,注重学术造诣良好的教师深入到人才培养一线;支持国际化培养,鼓励学生到国外学习、科研和锻炼,提升了学生的学术视野和全球视野。“拔尖计划”学生大部分继续深造,很多学生在本科阶段已经表现出很好的学术潜质,在学术产出方面崭露头角。本文也据此就“拔尖计划”2.0的提出了深化建议。 2019年02月20 00:00 2019年01期 31 39 0 李曼丽 苏 芃 吴 凡 张晓蕾 “背景板”的转换 ——我国教育对外开放之路 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190110 对外开放是我国的一项基本国策。教育对外开放一直是改革开放的重要组成部分。对外开放走过了40年,其内涵发生了深刻的变化,它不仅意味着要积极学习国外,而且意味着要积极走向世界舞台。中国教育更因对外开放走上了世界舞台,并不断走向舞台中央。40年来,教育对外开放事业取得了辉煌的成就,教育对外开放的程度不断加深、广度日益扩大、水平逐步提升,大致经历了“起步追赶阶段”“双向扩张阶段”“提质增能阶段”,并呈现出“留学教育与来华教育并重”“人才培养与人才使用并重”“引进来与走出去并重”“促进教育事业自身发展和服务外交与国家重大战略并重”的特点。教育对外开放建设之路40年来的探索,也形成了“以战略推动战略”“以需求满足需求”“以自信成就自信”的丰富经验,为新时代教育对外开放事业发展提供借鉴。 2019年02月20 00:00 2019年01期 40 49 0 黄晓磊 邓友超 破除“五唯” 以多元治理的理念深化高考改革 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190111 破除“五唯”,对深化高考改革提出了新的政治要求,也为深化高考改革提供了新的政治机会。“唯一”的反对词是“众多”,任何一种教育评价方式都不能包打天下,多元评价才能对学生的心理建构进行整体刻画。而“众多”的核心是治理,只有加强教育公共治理,才能促进各相关主体步入治理的场域,形成更多的“重叠共识”,不断深化高考改革。专业性与程序性,是高考改革的难点,也是“重叠共识”的基础。高校自主招生是高考改革的关键,在改革的复杂关系中处于支配地位。 2019年02月20 00:00 2019年01期 50 55 0 杨九诠 政策驱动高等教育改革的背后 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190112 40年来,我国高等教育改革的显著特征是“政策驱动”。虽然不是每一项政策都会驱动改革,但每一次改革背后毫无疑问都会有政府的政策驱动。政策驱动改革的背后,既反映了高等教育改革自身的路径依赖,也凸显了国家治理中“政令出于中央”的一贯逻辑。政策驱动高等教育改革的成功得益于行政权力的强制性、锦标赛体制以及对顺从的激励。但随着这种改革模式日益常规化,政策实施过程中“顾此失彼”“制度区隔”“目标替换”“拼凑应对”等层出不穷。由于改革过程中经常政策贫乏与过剩并存,政策驱动改革的效果愈来愈受到质疑。要避免政策驱动改革的局限性,应以治理的现代化和改革的法治化为契机,以高质量的政策和创新的知识驱动高质量的改革,进而以高质量的改革驱动高质量的发展。 2019年02月20 00:00 2019年01期 56 64 0 王建华 世界一流大学的“理性神话”及其形成机制 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190113 世界一流大学的作用不仅仅体现在人才培养、科学研究、社会服务等大学职能方面,更体现在它的符号意义,它像“理性神话”一样影响着其他大学组织,甚至是政府的行为。本文认为世界一流大学发挥“理性神话”的方式是合法性机制。具体而言,世界大学排名的兴起,并日益受到重视,界定了何为世界一流大学,同时强化了世界一流大学的社会认知合法性;研究型大学的垄断地位构建了世界一流大学的规范合法性;各国兴起的“世界一流大学运动”赋予了世界一流大学以政治合法性,并逐渐形成文化—认知层面的合法性;世界一流大学的制度扩散一方面传播并强化其规范合法性,另一方面也提高了其社会认知合法性,这又与那些有留学背景的学者和大学管理者直接相关。 2019年02月20 00:00 2019年01期 65 71 0 周文辉 贺随波 新时代高校职工队伍人事制度改革探析 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190114 本文从新时代的新要求、职工队伍所肩负的责任、助力教师队伍发展以及职工队伍自身发展诉求等四个方面,梳理高校职工队伍人事制度改革的必要性,提出职工队伍人事制度改革聚焦、确定改革迈步的四个途径,即战略规划分析、学理研究推演、职工队伍现状探索、教职工需求汇集,并以清华大学为例,对教职工需求汇集路径所采用的研究方法和技术路径详加说明,客观分析职工队伍人事制度改革在编制管理、用人用工复杂性、行政管控模式及管理分权以及法律等方面存在的难题,尝试探索高校职工队伍人事制度改革在编制管理、岗位管理、考核评价、薪酬以及职工发展五个方面的可行性路径,以期为高校即将开展的职工队伍人事制度改革提供建议和参考。 2019年02月20 00:00 2019年01期 72 78 0 杨 璐 王建武 中国留英硕士生学术素养和身份转变研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190115 探讨在英语语言国家留学的中国学生的求学之旅和文化适应的现状,本文通过质性的研究方法对英国某高校的18位中国留学生进行了三次跟踪访谈。研究发现研究生课程的学生的学习障碍来自于对学术素养的四个要素的掌握——自主学习、专业学科话语、批判性和分析性思考、同伴互动。一年的硕士学制加剧了学习难度,迫使学生发生身份和学习方式的转变。横向比较发现,转变的方式和表现因个人差异、学科专业差异、学习阶段的不同以及评估方式的不同而有所不同;纵向比较发现,学生学术素养的发展呈螺旋式提升的轨迹。 2019年02月20 00:00 2019年01期 79 86 0 赵 薇 李 越 欧洲职教系统中的学习结果范式:背景、功能及特征 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190116 近年来,为了强化教育与培训系统和劳动力市场间的联系,欧洲职业教育与培训系统开始转向学习结果范式。学习结果范式的发展经历了从最初实践中的迷乱到两种指向的张力生成。强化职教系统和劳动力市场的联系,引入新的治理方式,推动资格的透明度和流动性等共同推动了学习结果的形成与勃兴。作为参考层面的描述符、联系理论学习与实践学习的媒介和质量保证的工具,学习结果发挥着确立资格框架和标准、引领课程与教学评估改革、对非正规和非正式学习进行认证以及提升质量保证等功能,呈现出覆盖面广、功能多样、结果导向等特征。对连接职业教育与劳动力市场,促进职业教育改革与发展,密切教育各领域间的联系,推动学习者中心等产生了积极影响。 2019年02月20 00:00 2019年01期 87 96 0 管 辉 谷 峪 论美国联邦政府与高等教育认证协会的利益互嵌 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190117 利益嵌入是美国联邦政府对高等教育认证协会实行“嵌入式治理”的实质与内核。在利益嵌入方式上,联邦政府的嵌入方式主要为权力资源嵌入,而认证协会则通过游说与结盟策略实现了对政府的特殊利益反向嵌入。 2019年02月20 00:00 2019年01期 97 102 0 代林利 钟 周 改革开放40年我国教师政策的变迁历程、主要特征与发展前瞻 ——基于政策工具理论视角的文本计量研究 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190118 改革开放以来,我国国家层面出台351件教师政策,初步形成促进教师队伍建设的政策体系。从政策工具理论的分析视角出发,采用文本计量的研究方法,发现改革开放40年的教师政策变迁经历了5个阶段,即1978-1985年的恢复调整阶段,政策供给主题是建章立制;1986-1992年的厚植基础阶段,主题是确保教师胜任;1993-2011年的内涵建设阶段,主题是质量提升;2012-2017年的全面提升阶段,主题是体系构建;2018年以后,教师政策发展进入新时代。政策变迁的过程中,政策体系趋于完备,初步形成促进教师队伍建设的制度基础设施;发文主体层级和政策的权威性不断增强;发文主体日趋多元,政策协同性不断增强;教师质量成为愈发重要的政策议题;命令性政策工具的使用存在过溢的倾向。政策变迁的未来发展表现出四种趋势:一是继续深化体制机制改革,破解教师队伍建设的深层制约;二是加强待遇保障、教师权利方面的政策供给;三是教师政策执行有更强的组织保障;四是进一步确立教师优先发展的战略地位。 2019年02月20 00:00 2019年01期 103 110 0 李廷洲 吴 晶 王秋华 从多渠道筹集到现代教育财政制度 ——中国教育财政制度改革40年 /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190119 改革开放40年来,基于财政体制改革和教育事业发展的双重牵引,教育财政体制改革经历了改革开放初期的探索、多元化筹集教育经费、建立公共教育财政制度,最终形成了现代教育财政制度,为我国经济社会快速发展提供了源源不断的高素质人力资本。改革开放初期,教育财政基于分级包干财政体制呈现出分权型雏形,教育支出绝对规模扩大,各级各类教育全面恢复;1985年以后逐步建立多渠道筹集教育经费制度,财政性教育经费占GDP4%的政策工具确立,教育经费总量及财政教育经费投入大幅增长;1998年开始起步建设公共教育财政制度,确定了“三个增长”政策目标,强调政府应承担更多教育投入责任,4%政策目政标实现;2013年起构建面向未来的现代教育财政制度,实施全口径教育预算制度,厘清政府间教育事权与教育支出责任划分,健全教育投入机制,为建设具有中国特色、世界水平的现代教育提供强大的资源支撑。 2019年02月20 00:00 2019年01期 111 120 0 胡耀宗 刘志敏 高校扩招政策能够提高农村劳动力的大学教育收益吗? /oa/darticle.aspx?type=view&id=20190120 本文使用北京师范大学收入分配研究院提供的第五轮收入调查数据,利用明瑟收益函数,采用微观计量的研究方法,构建反事实选择框架,实证探讨了大学教育对非农收入影响的处理效应,研究发现:在纠正了样本选择性偏差后,农村劳动力的非农教育回报率为10.3%,高于普通最小二乘法的5.9%;条件分位数回归则揭示了非农教育回报率的异质型的收益特征,整体教育回报率随收入条件的上升而下降,大学教育回报率因对低收入群体有着更强的增收效应,因而表现出“正U型”分布曲线;利用倾向得分法则进一步考虑了个体教育选择的异质性,测得大学教育的处理效应在9.6%-10.775%之间,高于高中阶段与OLS估计值,验证了大学教育是更能够促进非农增收的教育人力资本投资形式,而普及高中教育与农村地区“免费”高中教育的进一步讨论,则是进一步发展农村高等教育的政策着力点。 2019年02月20 00:00 2019年01期 121 132 0 方 超 黄 斌