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[1]杜文静 葛新斌.西方教育政策评估模式的演进及其启示[J].清华大学教育研究,2017,(02):90-94.
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西方教育政策评估模式的演进及其启示
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清华大学教育研究[ISSN:1001-4519/CN:11-1610/G4]

卷:
期数:
2017年02期
页码:
90-94
栏目:
教育政策与管理
出版日期:
2017-03-20

文章信息/Info

作者:
杜文静 葛新斌
华南师范大学 教育科学学院
关键词:
教育政策评估; 四代评估; 建构主义范式; 响应性评估; 利益相关者
摘要:
西方教育政策评估模式经历了测量、描述、判断和建构四个连续发展的阶段。教育政策评估范式呈现出由实证至建构的转变，评估取向表达了从控制到参与的追求。明晰西方教育政策评估模式的演进历史可知，超越实证主义范式，凸显社会建构智慧；突破决策者与评估者的单向度立场，确立利益相关者面向是建构我国教育政策评估理论值得努力的方向。

相似文献/References:

[1]洪秀敏 张明珠 陈敏睿.发展中国家基础教育政策评估的核心指标、评估结果与启示——以UNESCO四个成员国为例[J].清华大学教育研究,2021,(03):94.
　HONG Xiu-min ZHANG Ming-zhu CHEN Min-rui.Core Indicators, Evaluation Results and Enlightenment of Basic Education Policy Evaluation in Developing Countries——Taking Four Members of UNESCO as an Example[J].TSINGHUA JOURNAL OF EDUCATION,2021,(02):94.

备注/Memo

备注/Memo:
广东省哲学社会科学规划项目《新型城镇化背景下广东城乡教育一体化统筹发展模式研究》（项目编号：GD14CJY01）；广东省教育科研重大项目《构建基于全纳教育理念的特殊教育体系的政策研究》（项目编号2014JKZ010）
更新日期/Last Update: 2017-03-20